徐艳

摘 要：学案导学是基于导学案的教学，导学案是帮助和引导学生自主学习、探究的方案，根本的目的在于转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，引导学生自发地开展思维探索与实践。本文结合导学案，从学习目标、概念形成、知识体系建构与学生的困惑疑难等几个关键节点谈谈学案导学中适时适度地“导”的策略。

关键词：学案导学；导学案；关键节点；自主学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-033-1

导学案是以“以学论教”为教学理念，集导、学、练、测、评等功能于一体，根据数学课程标准、教材、其他学习信息、学生学情、教师教情和学习条件而编制的学生学习方案。学生借助“导学案”自主学习，可以初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流。然而，当前導学案设计中存在的问题也不少。笔者现就导学案出现的问题谈谈如何正确使用导学案。

一、“导”在目标引领前

学习目标是教学的出发点，也是归宿，它直接支配着教学的方向。因此，在导学案编制之前，教师首先应搞清楚目标问题，也就是学生将要获得什么，怎样获得以及为什么教，教到何种程度。以下是2012年崔允漷教授曾经给出的一个案例——“算术平均数与加权平均数”。课程标准给出的要求是“在具体情境中理解并会计算加权平均数”，细化分解的学习目标如下：

（1）能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度相当的类似的问题；……