陶德财

摘 要：课改从改课开始，体育改课从教法研究开始。在这种思想的主导下，体育教师会将更多的精力集中到体育教法探寻上，而忽视了教材中隐含的人文价值，从而难以达到教学中所提出的“启智、健身、育德”的教学目标。本文通过一系列的教学实践案例，给体育教育同仁带来一些深层次的考虑，以期让教学走向深度和广度，使之更好地展现中学体育课堂应有的魅力。

关键词：人文价值；课堂品位

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-039-1

体育既是一门学科，也是一种文化，其内容既包含自然科学，也包含社会科学。因此，体育与人文有着不可分割的联系。体育与健康课程标准提出：要将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来，实现三者的和谐统一，从而达到“育体”和“育人”的教育目标。但现在的中学体育课堂在一般教学方法和具体的教学方法上研究的较多，而对体育教材本身深度的分析并不多见，这就使体育教材所隐含的教育价值，在课堂中难以显现，失去了中学体育课堂应具有的独特的魅力。

一、挖掘教材内涵，实现教材人文价值

在中学阶段，体育与健康中的走、跑、跳、投、体操、球类等教学内容都按运动学的原理，把动作分类编排，层层递进，螺旋上升。在教学中，运动技能的掌握一方面要达到课程目标，另一方面也要避免纠缠于技术教学的“繁、细、难、偏”，强调对运动技能的“应知”、“应会”。此外，我们体育与健康课堂教学还应该“转型升级”，从传统的“竞技运动的技术教学思维”转移到现代的“生存、生活、生命技能教育思想”上来，充分挖掘教材中的人文价值和精神，使其发挥育人价值的最大化。……