阮仁堂

【摘 要】本文论述高中数学“生长性课堂”的内涵，提出高中数学“生长性课堂”就是在教师导引下学生进行的“自主性学习”“探究性学习”和“合作性学习”，认为采用任务驱动、方法指导、对话引领等方法，可以在教学中使学生生长出枝繁叶茂的知识、学力、经验、智慧和品格等。

【关键词】高中数学 生本思想 生长课堂 自主性学习 探究性学习 合作性学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0046-02

在高中数学课堂教学中，教师应遵循学生的认知规律，充分解读教材，以学生的学习需求为教学的出发点，努力让学生在获得知识和技能的同时，感悟数学文化的内涵，积累数学思考、数学问题解决的活动经验，逐步培养学生的数学核心素养。因此，高中数学课堂应当是一种“生长性课堂”。在“生长性课堂”中，学生犹如植物的“种子”，在教师导引下进行“自主性学习”“探究性学习”和“合作性学习”，使学生生长出枝繁叶茂的知识、学力、经验、智慧和品格等。基于这样的“以学生为本”的教学思想，高中数学教学就要把学生视作植物的“种子”，对其进行“施肥”“浇水”等。充分赋予学生学习的权利、时空，构建适合学生成长的“生长课堂”。

一、任务驱动，打造数学“自主性学习”的平台

数学是一门结构性、系统性很强的学科，新旧知识之间的联系非常紧密。在数学教学中，教师一方面要将数学知识向上、向前溯源，另一方面要将知识向下、向后延伸、拓展。同时，教师要考虑学生已有的知识经验、学习状态、认知方式和倾向性等。……