韦婧

【摘 要】本文基于新课改对语文课堂教学提出的要求，结合迁移教学的促进意义，论述通过拓展迁移基础知识、情感迁移古文诗歌、迁移训练写作能力等，扎实开展迁移教学实践，切实优化语文教学，提高教学质量。

【关键词】新课改 中学语文 迁移教学 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0040-02

新课改形势下，语文课堂教学面临着全新的调整与改革，更加注重素质与能力的培养，提倡探究式教学模式，并注重通过自主探究培养学生的自学能力，让学生学有所用，将理论学习与现实实际联系起来。在众多的探究式教学模式中，迁移教学成为优良之选，教师在实际教学过程中，应善于旁征博引，通过迁移、引导等方式来培养学生的举一反三能力，从而达到新课改教学的目标，体现语文科目学习的意义。

一、迁移教学的内涵

迁移教学就是依托于学习者学过的知识、已有经验来关联性地获取新知识、新经验，它体现的是知识间的连带关系，是一种灵活的教学方法，是对传统的“灌输式”“填鸭式”教学的补充与完善。对于语文课堂来说，迁移教学则是通过寻找知识之间的联系，借助这一联系来迁移、拓展、归类、总结，从而帮助学生更为深入、广博地理解、消化知识，并感受到语文学科的妙处。迁移教学能够活化教学课堂，为知识学习注入活力，培养学生的语文学科学习兴趣，使学生能够自主学习，达到理想的教学效果。

迁移教学实际运用中可能受到多重因素影响，例如学习者是否具有相似的学习背景，迁移教学需要学习者有着类似、相近的知识储备、文化背景，这样教师才能在共知内容基础上来逐步迁移，从旧知识中导出新知识，引导学生高效学习。……