曾茵

【摘 要】本文基于新课改的背景，对语文鉴赏性阅读教学进行探讨，提出通过紧扣文眼，感知全文；品读作品，激发想象；揣摩意蕴，文本交汇；情景交融，产生共鸣等教学方法提高学生的阅读能力，让鉴赏性阅读教学获得更好的效果。

【关键词】新课改 语文教学 鉴赏性阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0042-02

语文新课程标准明确指出，语文阅读教学重在培养学生对文学作品的理解、欣赏、评价的意识和能力。鉴赏性阅读是指在某些特定心理机制的基础上，将文章中的文字转化为意象，从而深刻感受文章中包含的情感，体会文章的内涵，使学生的情操活动陶冶，精神获得升华的过程。鉴赏性阅读的主要目标是鉴赏文学作品的艺术形式和主旨感情，在把握文章主旨的基础上，对文章的表现手法、语言特点等进行鉴赏，实现学生与作者的情感共鸣，从而提高学生的阅读理解能力和审美能力，进而提高教师的课堂教学效果和学生的语文综合素养。

一、紧扣文眼，感知全文

教师在开展鉴赏性阅读教学时，首先要引导学生学会从文章的文眼着手，紧扣文眼对文章进行整体感知。一篇文章的文眼值得我们慢慢品味、仔细揣摩。文眼一般出现在文章的标题、文章首段、文章中部、文章末尾。例如，契诃夫的作品《装在套子里的人》，标题中的“套子”就是文章的文眼。因此，笔者在教学时引导学生去思考：文章中的哪些细节和这一文眼相互呼应？……