纪妹

摘  要：在小学数学教学中，引导学生进行数学质疑是十分重要的，这是提升学生数学核心素养的有效途径。基于此背景，本文对引导学生“追问”，激活质疑意识;引导学生“乐问”，培养质疑习惯;引导学生“巧问”，提升质疑能力的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

关键词：小学数学;数学质疑

问题意识是数学教学培养学生的关键。问题就好比数学的心脏一般，要保证数学学习的有效性，必然就得经历从质疑到释疑的过程。在小学数学教学中，培养学生的数学质疑能力是十分重要的，这样，才能有效地促进他们数学核心素养的提升。教师要善于引导学生在数学学习的过程中进行追问、乐问和巧问，以此培养他们的数学质疑能力。

一、引导学生“追问”，激活质疑意识

著名科学家爱因斯坦面对别人对自己特殊才能的提问时，回答得非常谦虚：“我只是对问题的结果非常感兴趣而已。”从爱因斯坦的经历可以看出，他的成就来源于他乐于追问的习惯。为此，对学生追问能力的训练也是教师应关注的重点之一，要引导学生敢于提出个人独到的见解和质疑，对不懂之处要坚持问清楚，通过不停地追问来解决个人的疑惑。

1. 引导学生追问，辨析数学概念

小学数学体系中的部分数学概念是学生容易混淆的，为了弄清楚这些数学概念，我们可以追问的方式来展开辨析。

以教学“圆的面积”一课为例，一位教师在学生掌握圆的计算公式的基础上，设置课后问题：现有一个半径为2cm的圆，请求出其周长和面积大小。……