冯静

摘 要：“生态系统的能量流动”作为高中生物学科的一节内容，是培养高中生生物学科核心素养的重要载体。文章结合课程的重点和难点，运用问题教学、启发式教学、情景创设等教学方法，通过建构模式和数学计算，来培养学生的分析计算能力，加深其对能量流动的特点、规律和实践意义的理解，对如何培养高中生生物学科核心素养进行了深入思考与探究。

关键词：生物学科；核心素养；教学探究

中图分类号：G633.91文献标识码：A收稿日期：2018-06-19

一、教材分析

1.教材地位与作用

我国大多数省份使用的高中生物教材是人教版教材。人教版教材共6册，供高中学生使用。必修1、2、3为必学内容，选修1、2、3供学生自行选择学习。必修课主要探索生物大分子的奥秘、生命的魅力和生态平衡，选修课主要探索生物技术与实践。必修课偏重概念和理念，选修课偏重技术与实践，但二者是相互依存、相互支撑和相互转化的关系。“生态系统的能量流动”是必修3《稳态与环境》第5章《生态系统的稳定性》中第2节，其内容如图1。

2.课程标准内容

分析生态系统中能量流动的基本规律及应用。

3.教学目标

（1）知识目标：分析生态系统能量流动的过程；分析生态系统能量流动的特点；归纳并概述研究能量流动的实践意义。

（2）能力目标：培养学生综合分析和推理判断的思维能力；应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释。

（3）情感态度与价值观：关注农业的发展和生态农业的建设，培养人与自然和谐相处的价值理念。……