【摘 要】 信息化进程中，高职教师应具备信息化教学设计能力、持续化和碎片化学习能力、新技术应用能力，必须做一个善于学习的终身学者。

【关键词】 信息化;高职教师;教学设计能力;碎片化学习能力;微课开发能力

2012 年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》，规划中指出：“实现教育信息化的手段是要充分利用和发挥现代信息技术的优势;方法则是信息技术与教育的深度融合。”[1]要求教师通过不断学习，提高应用信息技术水平的能力。

杨晓哲博士在他的新浪博客中曾写到，“在这个变化的时代，你的电脑在升级，手机系统在升级，各种各样的应用程序都像冒泡一样在升级，老师，你升级了吗？”[2]今天，作为教师，我们被技术的快速进化而不得不成为终身学习者，只有掌握教育技术、具有创新思维才能从容面对这些网络时代数字原住民的学生们。

襄阳汽车职业技术学院目前的信息化教学运用仅限于动画、视频、PPT、QQ、微信等这样普遍的传统信息技术，还要进一步把前沿的信息技术如移动载体、云技术、慕课等运用到教学中来。教师应从传统的知识灌输者变为学生学习的引导者、课程的开发者、信息化学习资源的设计者和查询者。

一、信息化教学设计能力

为贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划，推动职业教育教改创新，提高教师信息化教学水平，职业院校信息化教学比赛应运而生。信息化教学设计比赛主要考核教师对现代教育思想和教学理念的准确理解与应用能力，是否遵循高职学生认知规律和特点，充分合理运用信息化技术、合理安排教学过程的各个环节和要素，是否有所创新的解决教学难点、突出教学重点。……