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【内容摘要】以初中数学课堂为例，大多数教师也在积极采取相应的教育措施帮助学生提高他们的能力，但实际效果往往差强人意，因此，初中数学教师在授课过程，需要注重创新教学策略，有效培养学生的运算能力。本篇文章将针对于这一情况进行探讨，以期寻找解决方案。

【关键词】初中数学 运算能力 培养策略

随着素质教育的不断推进，教育领域对于教师的要求越来越高。因此，在教学的过程中，教师要注意让学生充分的吸收有关的理论知识，发展自身的核心竞争力，尤其是在初中这样一个培养基础，提高自身的关键阶段，这就需要教师在课堂教学中充分关注学生的学习情况，充分了解学生在学习过程中可能遇到的阻碍并及时加以解决，以此来帮助学生实现高效的学习。

一、鼓励小组学习，加强学生合作

初中阶段的学生在他们的学习能力上大多表现出一定的差异性，那么，教师一定要结合学生的这一特点，鼓励学生以小组的形式开展学习，这样更有利于学生以小组为单位展开合作与探究。同样的，教师也可以借此机会锻炼学生的合作能力与协作精神。在现阶段的课堂学习中，学生只有具备一定的合作精神和意识，并且能够在实践中加以運用，才能够有效的促进学生的全面成长。那么，教师可以为学生设置相应的小组学习目标，鼓励学生以合作的形式加以完成。这样既有利于学生的相互之间开展监督。教师也可以利用异质化的分组特点，鼓励学生相互之间形成互助小组，进而促进班级整体运算能力的提高。

例如，在（北师大版）九年级上册“用频率估计概率”的学习中，不少学生可能会因为缺乏对概念的认识，这就导致学生往往难以正确的进行运算，因此，教师可以鼓励学生以小组的形式展开探究，鼓励学生相互之间进行帮助，相比于教师的讲解，来自于同伴的帮助更能够使得学生放下拘谨，虚心的向同学请教，而这一过程既能够帮助基础较好的学生再一次复习相关的知识，同时，基础较为薄弱的学生也能够在同伴的帮助下实现进步，那么，教师也要注意了解、收集学生存在的共性问题，并且尝试给予集中的解答，这样也能够完善课堂教学的知识结构，树立学生学习数学的信心。

二、运用竞争教学，激发学生动力

初中阶段的学生本身拥有着不服输的精神，那么，在运算能力的培养与提升过程中，教师可以尝试以竞争教学的形式，鼓励学生两两开展竞争。这样既有利于活跃课堂教学的氛围，丰富课堂教学的内容，进一步也可以借助竞争教学的形式，鼓励学生以同伴为学习目标，使得学生在学习的过程中始终存在有相匹配的竞争对象，并以此为不断进步的动力。作为教师需要注意的是，在设置竞争分组的过程中，一定要考虑到学生的具体情况，不能因为小组的差异过大，而使学生产生相应的挫败感，这对于提高学生的运算能力显然是百害而无一利的。

例如，在（北师大版）九年级上册“一元二次方程”的学习中，教师可以鼓励学生通过竞争的形式来开展学习，本章内容对于初学者而言可能有些困难，因而容易引发学生的畏难心理，所以教师可以适当的给学生增加一定的压力，那么以小组为单位开展竞争就能够有效的督促学生不断努力，教师也可以酌情设置相应的奖惩措施，从而有效的加强学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。

三、设置问题情景，调动学生兴趣

教师仅仅通过数学理论的讲解，枯燥的习题训练，显然难以提高学生的学习兴趣。众所周知，兴趣才是最好的教师。在培养和提升学生的运算能力的过程中，教师一定要注意通过恰当的教学形式，激发学生的学习自主性。例如，教师可以为学生设置相应的问题，或者联系实际的生活实例，借此方式教师既能够锻炼学生的实际运用能力，同时，学生在形成了一定的问题情景以后，也能够借助相应的理论知识快速及时的解决问题，那么这对于树立学生的自信心，提供给学生以积极的正反馈都是极有好处的。而这些也需要教师积极的发现教学课堂周围的资源，并且鼓励学生加以应用。而在形成了相应的学习成果以后，教师也要通过不断的回顾与复习加深学生的印象。

例如，在（北师大版）九年级下册“弧形与扇形面积”的学习中，教师可以通过实际情景的举例，带领学生了解相应的计算公式，并且使得学生学会将数学公式运用到实际生活中。那么，教师可以结合课堂周围的教学工具，例如杯子，一元硬币等等，以此为例子，鼓励学生进行实际的动手计算，这一过程既能够强化学生对于知识学习的印象，同样也能够使学生认识到数学来源于生活，而教师也需要注意观察学生的具体情况，并且给予学生以恰当的引导与帮助，纠正学生的不良习惯，使得学生真正养成在生活中运用数学的能力，而在经过了反复的接触与尝试以后，学生也会自主进行观察，并且尝试运用所学知识解决问题，而在实际情景中运用相应的理论更有利于提高学生的正确率，进一步加深学生的记忆。

四、强化课堂总结，提高学生能力

教师在教学的过程中会发现，不少学生往往会出现同一道题反复错的情况，这些是因为学生缺乏相应的总结与整理过程，导致学生在不了解某一个知识点以后，往往容易在这个知识点上栽跟头，因此，教师一定要注意利用课堂教学培养学生总结与整理的习惯。这样既能够有效地提高学生的运算能力。与此同时，细心、大胆的学习习惯也能够提高学生的学科素养。更重要的一点在于，在运算学习的过程中，验算能力也是学生必不可少的一项技能。这就要求教师一定要利用平时的课堂教学加以相应的引导，避免学生走入学习的误区。

结束语

初中阶段的提高显得格外重要，在这种背景下，每一位教师都需要积极思考：针对于差异性较大、注意力难以集中的初中生，如何开展课堂互动，才能够保证课堂的实效。而不论是任何一种教学形式，学生本身的能动性才是最为丰富的教学资源，教师一定要注意结合学生的基本特性，充分考虑将课堂的主体权归还给学生，并以此为依据设计出符合学生认知水平的教学进度和安排，进而使得学生发现数学学习乐趣，并且在此过程中积极提高自身的运算能力。

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（作者单位：郑州枫杨外国语学校）