丁文

【内容摘要】新课改的不断深入，国家对音乐教育越发重视，当前，音乐教育已经成为初中教育中不可缺少的一门课程。初中音乐教育，以音乐学习与审美能力培养为核心，承担了弘扬我国音乐文化的重任，教育内容与目标都发生变化，为初中音乐教学带来一定困境。文章对此展开探讨，并针对性提出优化策略，以此推动初中音乐教育发挥更大成效。

【关键词】新课改 初中音乐教育 困境 优化策略

前言

传统的音乐教育中，教师只注重音乐知识的传授，而忽视了音乐教育开设的目的，对音乐教育的重视度不足，音乐教育开设难以达到效果。新课改之后，人们逐渐认识到初中音乐学习的重要性，并制定了科学的教育目标——帮助学生树立积极向上的音乐审美观，提高学生鉴赏能力，激发学生自信心。教学内容与目标的改变，带来一定效果，也带来一定困境，文章对此展开探讨。

一、新课改下初中音乐教学的困境

1.音乐技能教学不足

在传统应试教育中，初中音乐并不占有优势，因为，在学业考试中，音乐并未算入考核之内，直接导致教师对音乐教育的忽视。新课改下，初中音乐对学生成长的重要性越发凸显，教师开始重视初中音乐。在教学过程中，为做好音乐教育工作，教师将音乐创作背景、我国音乐发展史等引入教育中，提高了音乐教育的丰富性，但是，却也大量占据了音乐技能的教学时间，音乐技能教学不足。

2.音乐课时安排较少

新课改下，音乐教材也相应改革，将新教材与旧教材相比，可以发现，新的音乐教材中增加了一定内容，丰富性与趣味性增加，能够看出，教育部的目的是为了提高学生兴趣，帮助学生掌握更多知识。但是，就现阶段来看，音乐教材内容增加，音乐课时安排却仍是一周一节课，直接导致学生未全部掌握教师教授知识，就被迫进入下一阶段的学习，实际上，学生掌握知识并未增多，甚至因为囫囵吞枣对音乐知识的掌握减少，音乐教材改革并未得到应用的效果。

3.音乐考核科学性不佳

初中音乐课的开设，其主要目的是为了培养学生音乐鉴赏能力，但是，在一学期结束后，教师却将学生对音乐技能掌握作为考核内容，考核成绩难以作为学生一学期所学的评定。并且，考核的不合理性，对于某些学生而言，相当于一学期所学被否定，影响了学生对音乐教育的兴趣，为初中音乐教学带来困境。

二、新课改下初中音乐教学的优化策略

1.重视基本音乐技能教学

对于初中生而言，初中音乐教学的开设，是为了培养学生音乐审美，强化学生音乐能力，而此为教学中的基本音乐技能，是教学重点。在教学过程中，教师应明确教育目标，针对目标制定教学计划，强化学生基本音乐技能的同时，适当拓展学生音乐知识的丰富性。在课堂上，若教师教会了学生音乐简谱，在下节课上，教师应带领学生回顾上节课内容，以此保持知识的连贯性，构成基本音乐技能体系，提高学生音乐技能。如：在学习《金色的秋天》后，在下节课上，教师带领学生唱该首歌，利用多媒体，带领学生简单回顾上节课内容，或者为学生播放一段秋天的视频，加深学生对知识的理解。

2. 重视学生音乐兴趣的开发

在初中音乐教育中，出于升学的因素，想要增加音乐课时，非常艰难，对此，教师应重视学生音乐兴趣的开发，提高学生自学能力，利用课下时间，达到教学目的。在具体教学过程中，教师可根据教学内容与目标，导入相应的课外内容，调动学生音乐积极性，培养学生自主学习能力。如：下节课要进行《蝶恋花·答李淑一》一课，在本节课即将结束后，教师可采用导入法，提问：“《蝶恋花·答李淑一》是我国第一任主席书写，同学们读过吗？下节课老师会提问相关知识”，以此推动学生在课下自主了解相关内容。在真正开始该节课时，明显发现，学生对课程内容已经有基本了解，提高了课堂效率，弥补了课时不足的缺陷。

3.完善学生音乐考核机制

在初中教学中，成绩依然是衡量他人的一大标准，不论是教师或学生，对成绩的重视度较高。对此，在初中教育中，教师必须完善考核机制，力保考核机制的完善、科学，公平公正。在初中音乐教育中，考核主要有以下两种作用：考察学生学习效果;考察教师教学进度。可见考核的重要性。然而，在我国初中音乐教育中，期末考核明显存在走过场现象，一定程度上，影响了音乐教育的开展。对此，教师应制定一套完善的考核机制，将学生基本技能掌握、音乐知识的掌握、课堂表现、学生能力提程度等加入考核中，提高考核结果的准确性与科学性。另外，在考核機制建立健全中，教师可集思广益，认真对待学生反馈意见，选择性采纳，最大化发挥考核的效果。

总结

综上所述，新课改下，初中音乐教育的重要性越发凸显，教学内容与教育目标逐渐改革，带来一定优势的同时，也面临困境，音乐技能教学不足，音乐课时安排较少，音乐考核科学性不佳等，影响了音乐课堂教学效果。对此，学校与教师应重视基本音乐技能教学，重视学生音乐兴趣的开发，完善学生音乐考核机制，突破初中音乐教学中的种种困境，提升音乐教学效果，为培养综合性人才奠定基础。

【参考文献】

[1]艾琳. 新课改后初中音乐教学的困境及优化策略分析[J]. 北方音乐， 2014（11）：90.

[2]杨雯劼. 因势弄潮 构建活力课堂——初中音乐课堂中创设教学高潮的实践研究[J]. 成功（教育）， 2010（1）：70-71.

[3]肖婷. 新课改下如何优化初中音乐课堂的发声教学[J]. 课堂内外：教师版， 2014（12）：68.

（作者单位：甘肃省民勤县第五中学）