陈光荣

摘 要：小学生四则运算是数学教学中的重要内容之一，也是一项基本的数学技巧，增强运算能力保障数学学习与其他学科的进一步发展。小学数学运算在数学教材中所占比重较大学生的运算能力，也影响着学生日后的数学学习质量。所以，本文针对如何提高小学生四则混合运算的准确性展开研究与讨论，提出了具体的教学措施，旨在进一步促进小学生学习质量的有效性提高，促进小学生的学习发展。

关键词：数学练习；四则运算；教学探究；创新教学

新课标课程改革下小学数学教学应当进一步解决实际问题，培养学生的数学情感，增强对运算意义的理解与认知，如果在首次运算能力的认知不准确，将会导致后期或者是短期内产生不正确的运算技巧，所以教师根据学生的运算能力与数学运算法则进一步正确指导如何进行四则运算，则显得尤为重要。通过培养学生的四则运算能力，帮助学生理解运算的知识与道理，进而寻求简单合理的解决途径，提高学生的数学计算能力。

1培养学生计算的兴趣

现阶段学生对于学习知识的认知尚不清晰，学习动力尚且不足，对于数学计算也是觉得枯燥乏味，这也是引起数学运算错误的重要原因之一。在数学计算教学中教师应当注重培养学生兴趣的养成，兴趣是最好的老师，通过激发学生的运算兴趣，使学生能够积极，乐于运算。教师可以设置运算小组，对于学生马虎的答案，小组成员进行互相检查，引起学生全身心热情地投入到检查队伍之中。教师也可以设计丰富有趣的数学运算活动进行小组竞赛或者是游戏运算等等，激发学生的计算兴趣在教学过程中刺激学生掌握运算知识，正确运用运算技巧，解决数学难题。

2情境教学，使学生理解并掌握混合运算顺序

小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，但想正确计算小数加减乘除法还有一些难度。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么？为什么要这样算？通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。

在学生理解了小数四则混合运算的顺序和計算方法后，给学生设计多样的习题，例如：有对运算顺序的分析，有针对运算顺序的改错，还有判断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高，特别是改错中多种解题方法的指导，激发学生敢于向难题挑战的兴趣。由于对应用题的分析和练习时对运算顺序、方法的分析过多，学生真正去做题的时间不太多，计算的练习量不够，体现出学生的主体性。学生也能够在练习过程中不断的自主分析，自主总结，自主计算进而达到掌握知识的目的。

3加强学生口算练习

口算是依靠思维与记忆，不借助计算工具，直接计算得出的计算方式。口算是笔算的基础是计算能力中的重要组成部分，培养学生养成正确的四则运算技巧，必须从口算能力入手，教给学生正确的口算方法与技巧，培养学生的发散性思维，提高学生口算能力，引导学生掌握理解口算方法，经常进行口算练习。在练习过程中，变换口算形势，进一步提高学生的口算兴趣。在教师设计口算习题中涉及多形式的练习题目对于多口诀多，运算技巧进行针对性与趣味性研究解决数学课堂的难点是学生轻松愉悦的进行口算训练，提高运算能力。

在小学数学四则运算过程中最常用的是笔算与口算学会口算是具备最起码的数学技能之一，口算能够形成比算的基本技能，也严重制约着笔算的熟练度与准确度，所以加强口算教学训练，打牢数学后期计算基础。使小学生熟练计算20以内的加法与减法，将表内乘法，熟记于心，增强小学阶段的基础数学知识，提高简算能力。口算能力，不是一朝一夕就可以练成的。教师必须通过适当的训练时，学生正确并逐步熟悉的口算技巧，对于数学四则运算的基础知识掌握并能够清楚的认识到其中的运算算理，进而提高运算能力。

4教会学生运用简便方法进行验算

通过有目的，有计划的开展简便计算训练，能够培养学生养成良好的学习习惯与思维品质，发展学生思维的灵活性与敏捷性。练习设计中，由于题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断。因此，采用何种算法，教学中允许学生自主选择，采用不同方法进行计算。通过让学生熟记常用的数学数据，加强运用简算技能的培养，可以进一步提高学生的计算准确率与速度。教师通过交会学生运用简便方法，例如四则运算的具体技能有效引导，帮助学生进行数学日常计算。学生通过掌握简便的方法，加强数学运算的检验能力，能够更好地进行数学计算也能够大大提高数学计算成绩。

5重视错题分析

就是应当重视在日常教学中，学生的错题应当正确引领学生认识错题原因，进一步分析错题，将错题作为例题掌握，并提高学生的计算技能与审题能力，通过分析错题的原因，加强对学生数学运算能力掌握情况的了解，帮助学生分析错误原因，对于此类问题，引导学生进行总结，并加强改善。对于错题的修改形式也多样化发展，可以组织小组成员共同找病因的比赛来评价哪位小老师的检查最为认真劲儿，帮助同学们在比赛过程中增强数学运算检测能力，也能够重视错题，提高数学运算技巧。

6结束语

综上所述，我们可以看出提高小学生的四则运算能力是一项细致的长期工作，教师不仅应当做好常规教学也应当对于学生的数学错误问题，加以重视与引导，对于学生计算过程中出现的困难，应当予以帮助。帮助学生及时认识错误原因分析问题，找出答题规律，进而提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]陈玲玲.如何提高小学生四则混合运算的准确性[J].西部素质教育，2016，（09）：176.

[2]张利艳.小学生数学运算能力培养模式的探究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]陈雪芸.灵活创设情境，提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2015，（32）：75.