刘文勤

【摘 要】思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。幼儿数学思维的教学是启蒙教学的重要组成部分，幼儿教师要在教学中注意儿童的思维活动，培养正确的思维方法。幼儿所学的教学知识看似简单，是个严密的知识体系，前后学习的内容具有很强的联系。例如幼儿开始学习分类，对和排序等活动，这些经验为他们理解数的实际意义打下了重要的逻辑基础。

【关键词】幼儿；数学思维；构建

幼儿时数学知识的理解和掌握，遵循着从具体到抽象的规律，这也决定了幼儿数学教学的内容与要求必须体现过样的逻辑顺序。例如数概念的教学。小班幼儿的学习仪限于在具体的水平上感知数量，而不涉及具体的数字符号，在积累了一定的数量经验后，我们才向幼儿介绍数字符号帮助幼儿对散的理解达到抽象的层次，本片文章我将简单阐述有关幼儿数学思维的构建问题。

1.培养和激发幼儿的学习兴趣

幼儿期是形成数学学习兴趣和态度的最初时期。早期的数学学习经历往往会影响一个人的一生，很多对数学有莫名畏惧感的成人，都是在幼儿早期遭受过学习数学的痛苦和挫败。因此，在幼儿刚开始接触数学时，就要小心呵护幼儿那颗极易受伤害的心灵，无论幼儿的学习能力如何，教师都要坚持保护他们学习数学的热情与好奇心。这就要求教师为幼儿提供合适的学习内容，如在进餐前分发碗筷时，引导幼儿学习“一一对应”或借用“在剧院找座位”游戏的情境来为幼儿设计学习“序数”的问题。……