杨莉娟

【关键词】情境创设；内能；热传递

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0061-01

创设适当的教学情境能够帮助学生顺利建立物理概念并实现物理概念的迁移和应用，通过在具体情境中的学习，学生可以清晰地感知如何应用所学知识，也能从整体上把握问题存在的情境。内能是传统物理教学中的一个重难点、主要原因在于内能本身是一个抽象的概念，而在抽象的基础上还要进行更深层次的教学操作——改变物体的内能，更是增加了学生学习的难度。对初中生而言，他们很难把握这种“双重抽象”概念的本质，学生在学习过程中经常死记硬背，而对其本质缺乏深入的理解。因此，在教学中需要创设具体情境，给抽象的事物赋予间接的直观形象，把研究对象具体化，把已知对象的明确性和可理解性转移到研究对象上。

1.创设类比情境，形成概念。

学生的学习过程就是在已有知识的基础上不断学习新知识的过程。初中学生的抽象思维能力比较弱，在很多情况下，他们学习物理的过程是建立在形象思维的基础上的。用日常生活中常见的事物来类比抽象的物理规律，将大大降低学生的认知难度。

例如，在引入内能概念时，学生先用水枪击打木塞，再将木塞塞入试管口，把试管放入热水中，发现木塞被弹开。教师提问木塞获得的机械能从何而来。学生类比两次木塞获得的机械能，得出试管内的空气有能量，这种能量与分子热运动有关，把它叫作内能。……