【摘 要】课堂教学有教育规律可循。教师专业发展过程中，其课堂教学一般要经历三次转型，即“知识课堂、智力课堂和文化课堂”。以物理学科为例，借鉴禅宗三种境界，从进行理论和实践层面对课堂教学的三重境界进行探讨。

【关键词】知识课堂；智力课堂；文化课堂

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0029-04

【作者简介】汪明，江苏省常州高级中学（江苏常州，213003）副校长，博士研究生，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

20世纪50年代，英国学者C.P.斯诺提出了“两种文化”论，即“科学文化”和“人文文化”相互对立且难以融合。“两者之间，有着很深的鸿沟……这种分裂和对立，对整个社会来说，是一种很大的损失。”科学文化求真求实，人文文化求善求美，显然，如果在基础教育阶段能实现对物理课堂教学的文化转型，淡化科学与人文之间的结构性矛盾，升华对课堂教学的内涵理解，必有其深刻的意义。那么，该怎样对当下物理课堂进行转型和发展呢？

借用禅宗提出人生三种境界，第一重是“看山是山，看水是水”；第二重是“看山不是山，看水不是水”；第三重是“看山还是山，看水还是水”。由此悟出，物理课堂教学的发展也与之类似，也要经历这三重境界的蜕变，形成一种阶梯上升的递进关系，即“知识课堂、智力课堂、文化课堂”。

一、第一重境界“知识课堂”，谓之“看山是山，看水是水”

人生第一重境界：看山是山，看水是水。涉世之初，纯洁无瑕，一切事物皆是本原。山就是山，水就是水，正如为师之初，对课堂的认识就是学科知识体系。