刘慧琴

【关键词】语文课堂教学；生动；精致；深入

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0059-01

1.贴近生活，讲得生动。

要想让学生掌握语文知识，教师首先要将语文讲得生动。如果我们仅仅按照教参解释，学生没有相关的生活经验，就会不知所以然，而结合生活中的常识讲解，学生就会豁然开朗。比如，笔者在引导学生理解《七律·长征》中“乌蒙磅礴走泥丸”一句时，笔者让学生回忆：“大家是否有过雨天赤脚走路的经历？”作为乡村学校的学生，这样的经历显然很多，一下就拉近了学生与文本之间的距离，在笔者的引导下，学生很快得出“红军把翻越乌蒙山看成了赤脚玩弄着泥团子一样，可见他们是藐视这些困难的”“崇山峻岭在红军看来不过是一个个泥团子，可见红军是多么的乐观，相信一定会胜利”等等结论，教学难点轻松突破。

2.咬文嚼字，讲得精致。

语文课是学习语言和文学的课，作为专门学习语言的课，“能够引领学生体悟到课文言约意丰、精美雅致的语言魅力，教学就成功了一大半”。贾岛的“僧敲月下门”的痴迷，王安石“春风又绿江南岸”的形象，都是咬文嚼字最好的例子，通过咬文嚼字，让学生真正感受到语文的魅力。

如何引导学生“咬文嚼字”，笔者认为可以引导学生去质疑，带领学生一起质疑教材文本，敢于批判权威。“咬文嚼字”时，教师的引导作用不可或缺，学生在教师的引导下深入挖掘文本的语文元素，师生一起细细品味。教师在讲课的时候要善于发现问题，适时亮出自己的观点，这样的课堂既是有深度的，又能激发学生学习的热情。……