黄友芹

【关键词】民俗类文学作品；探究；品味；开发利用

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0060-01

1.引导学生走入文本，探究民俗文化内涵。

乡土风情、传统节日、饮食特色等民俗往往反映了当地人民的愿望、情趣和审美倾向。这些在自然环境和人文环境共同作用下形成的文化积淀，无不体现着中华传统文化的魅力。解读此类文本的首要任务是内容梳理，理解其中蕴含的美好内涵，让学生与文本对话，让学生走进文本，让文本走进学生的心里。

“梳理课文内容”这项作业初中学生基本能独立完成。因此，我们可以把它作为“前置作业”，出现在预习案中，可设计成“请用一个动词加一个名词的方式，概括本文的主要事件”；也可以作为教学的第一环节，用“假设情境法”整体感知课文内容，以生为本，激发兴趣。然后，引导学生根据课文内容，判断文本架构全篇的方式。最后，在“悟意”中完成“审美”，直指文本内核。这样，把握了文本的主要内容，理清了文本思路，也就形成了课文教学的线索。

2.采用多种形式，品味乡土语言。

民俗类文学作品往往会为读者勾勒民俗民风的美丽画卷。为让读者有身临其境之感，大部分作品都会采用“场景描写”。在教学中，可着力引导学生用“批注法”自主品析场景，引导学生从段、句、词的角度，来细细赏析场景。如，“用一个段描摹一个场景”“用一个句勾画一个场景”“用一个词点染一个场景”。场景品味时，要注意品中有评、边品边导，品中有读、读中有思，品中有比、前后勾连。……