朱雪美

[摘 要]小学语文教学中的文本解读，应着重从语言文字的运用中引导学生多读、多思、多想，增强他们对文本的理解。教学中应以文本为基础，引导学生挖掘文字背后的思想、体察作者的内心世界，以获得独特的文本解读信息，提升学生的语文学习能力。

[关键词]阅读教学；文本解读；方法策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0005-01

文本解读本身要比传统的文本阅读复杂得多，尤其是面对编者、读者、教师、学生等不同角色、不同阅历的人群时，如何正确把握文本信息，全面客观地诠释文本题旨，需要从说和听、读和写的区分中来构建解读思路。

一、以文本為基础来挖掘文字背后的思想

对于文本的解读，首先要理解文本的思想，并从文本形式和内容上来挖掘文字背后的意义。多数情况下，对于首次阅读的文本，学生的理解往往具有偏颇性。以苏教版《水》为例，初次阅读后，文本的大意是：作者生活在一个缺水的地方，雨中洗澡是最痛快的，母亲用勺子给“我们”冲凉最舒服。这样的文本解读是浅层次的。文本解读要从外化的文本形式中挖掘文字的内在现实，要从文本阅读中揣摩文字所要表达的丰富信息。在《水》中，第一段有“十公里之外”“很小的泉眼”“一个小时”“挑水”等短语，传递出作者的思想是“水是很珍贵的”。同时，结合文本的语言范式，当作者将四兄弟比作“被晒干的狗尾巴草一样”时，对于该比喻，是否可以将“狗尾巴草”替换成“仙人掌”“白杨树”呢？……