吴凌鸥

摘 要： 在智能移动终端成了大学生活必需品的互联网时代，与其因循守旧视其为课堂的“洪水猛兽”，不如因势利导，善加利用。优化课堂教学，激发学习热情，增强教学效果，以学生喜闻乐见的形式联结课堂内外，增强学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，是信息时代教师共同面临的课题。为此，构建基于智能移动终端的高职日语阅读课程教学改革模式，共分为课前教学设计、移动终端辅助课堂教学、课后学习延伸和学习评估四个环节。

关键词： 移动终端 日语阅读 教学模式 自主学习

如今的大学生是伴随着网络时代飞速发展而成长起来的一代，手机、平板等智能移动终端是他们随时随地获取海量新鲜资讯的普遍方式，不可或缺。与其因循守旧视其为课堂的“洪水猛兽”，讨伐其对学习的不利影响，不如因势利导，善加利用。高职院校教学改革有必要与时俱进地契合移动式学习、移动式生活的方式，改进课堂，优化教学。

1.日语阅读教学现状

日语阅读课是高职院校日语专业常规开设的基础课程，课程名称通常为《日语泛读》或《日语阅读》，一般自第四学期开始安排授课，每周2课时。课程目的在于培养日语专业学生的良好阅读习惯，掌握正确的阅读方法与技巧，巩固并增长基础语言知识，了解相关的日本文化背景。教材选择大多涵盖各种文学体裁、经济贸易类读物及时事读物等广泛题材。

听、说、读、写、译作为外语学习的五项基本技能，应受到同等重视。……