甘景莉

摘 要：随着教育体制的不断完善，教学方式也在不断地发展，尤其是在新课程改革的教育背景下，学生的学习目标越来越面向全方位的发展，对教师的教学要求也更加严格。而小学教育阶段正是培养学生学习兴趣的好时候，学生对新奇有趣的事物总是保持着极大的热情。教师要想实现高质量的教学，就要积极探索有效的教学方式，自此生活化教学应运而生。内容将小学数学教育融入学生的日常生活中，分析小学数学生活化教学对小学生学习的意义，并提出一些可行性的建议来提高小学数学生活化教学质量。

关键词：小学数学；生活化教学；可行性研究；教学方式

一、小学数学生活化教学方式的存在意义

1.提高学生学习数学的兴趣

小学生受年龄的限制，在思维意识、思考能力、学习的注意力等方面都较差，而小学数学与其他科目不同，其理论性相对来说较强，学生理解起来也比较困难，这些都会造成小学生学习数学的兴趣缺乏，学习效果不佳。而将小学数学的教学融入到生活中，将抽象的理论知识变成通俗易懂的生活知识，让小学数学变得生动有趣起来，以此来提高小学生学习数学的兴趣，在教学的过程中引导学生将学习的主动性、积极性充分发挥出来，让学生通过解决实际生活中的问题来提升学习数学的自信心，提高对数学的热爱。

2.挖掘学生的自主创新能力

随着时代的发展，创新性人才的需求也越来越大，新课改的要求也提到要培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，所以，小学数学的教学过程中，教师也要注意对学生自主创新能力的培养，以创新促发展，最终实现学生综合能力的提升。在生活化教学方式中，教师能够为学生营造一个轻松、欢快的教学氛围，让学生在此环境下自由发展。学生的思维不受限制，想象力丰富，在实现高效率学习的同时，也能够激发学生的创新意识，增强学生的创新能力，学生的数学水平自然水涨船高。

3.培养学生的实践应用能力

数学与人们的生活息息相关，在现实生活中，我们经常要用到数学知识来解决问题。例如，在超市买东西时计算花费了多少钱，在路途中计算还有多久能到等，这些在我们生活的环境中经常发生，由此可见数学课程的实用性。数学生活化就数学课程的特点来进行针对性的教学，引导学生自主思考问题，解决相关的数学问题，来达到对其应用能力的培养。小学数学生活化教学的过程是合理且規范的，教师不仅要注重对课本知识的传授，还要引导学生能够做到在现实生活中灵活运用知识，发现数学与生活的联系，在生活中实践，在实践中成长。

二、小学数学生活化教学路径的开展

1.理论结合现实，探索应用价值

在小学数学的学习中，教师应该尤其注意的是数学特有的应用价值，只有让学生认清学习的应用价值，才能够引起学生的重视，产生学习的兴趣。教师在教学中要选择学生感兴趣的案例来进行理论知识的学习，通过理论与案例的结合，引导学生解决实际问题，体现出数学的应用价值。例如，在学习用方程来进行计算的时候，教师可以借助学生感兴趣的玩具或者游戏来让学生展开联想，自主寻找解决问题的方法，从中体会到数学的魅力，感受到数学在生活中的价值及帮助作用。

2.调整作业模式，实现作业生活化

作业在课堂教学之后，起到巩固所学知识的目的，是对课堂教学最直接的补充，在教学中的意义也是非常大的。所以，教师要注重作业的重要性，要积极寻找学生在作业中出现的问题，科学合理地调整数学作业模式，注意作业的生活化与应用性，将作业的布置拓展至课外知识的教学，不只是枯燥乏味的课本练习。调查发现，虽然在数学教材中每节课程结束后都会有课后练习题，并且大都也都具有代表性，符合学生的学习能力，但是过于强调对数学理论知识的考查，对其实用性的关注不够。学生很难对习题产生思考的兴趣，久而久之，课后作业也就失去了对课堂教学辅助的作用。

3.数学教学联系生活实际

教学联系实际要求数学教师在课堂教学过程中有目的、有意识地引导学生。首先，从课程的导入来说，教师要运用生动、贴近生活的内容或故事来进行课前的课程导入，让学生通过课前导入的过程对数学的学习产生探究的欲望。其次，从课堂的教学过程来说，教师要不断改进自己的教学观念，在教学中积极地引入生活实例，让学生对课堂产生兴趣，抓住学生的注意力。再次，在课后的学习中，教师为了巩固学生的数学知识，要让学生勤加练习，加深课后作业与课堂学习的联系，达到辅助教学的目的。最后，课堂延展生活化，学以致用，学习的目的是就是为了更好地使用，所以教师在课堂教学之外要多鼓励学生大胆运用数学知识，用数学思维来解决生活中的问题，拉近数学与生活的距离。

参考文献：

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.

[3]杭瑛.源于生活 高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.endprint