练友莲

摘 要：不论是学习哪种语言，“听说读写”四个部分都是必不可少的，四者是一个有机系统性的训练整体，听说能力可以提高学生的读写能力，反之，以读促写能有效地提升小学生对英语的理解能力。在英语阅读的过程中为其英语学习做保障。结合实际的教学经验探讨，如何在小学高年级阶段进行读写的结合，通过读来促进学生的写，从而培养学生的全面发展。

关键词：读写；综合培养；小学高年级；策略

我国教育领域掀起了素质教育改革之风，强调在小学阶段对学生的英语培养，小学阶段是学生发展的重要时期，在英语教学过程中对学生的习惯养成以及综合性培养有着至关重要的作用。根据我国新课程要求，在学生学习中应当以读写结合的形式，以读带写，在二者的有机结合中，推进教学质量提升，提高教学效果，这对小学生英语习惯的养成和其将来的发展有着较为明显的影响。“读与写”二者是相互促进的关系。那么，在小学英语教学过程中学生怎样提高自身的能力？经过大量的研究表明，对学生最有效的方法就是阅读和写作，那么如何将这两个有机体相结合起来，更好地促进学生发展呢？下文将进行有关探讨。

一、“读写”之于小学生英语学习的意义

小学生的阅读重要性表现在对其知识的吸纳接受能力上，阅读是一个日积月累的过程，学生进行有意识的有任务目的的浏览时，大脑皮层会活跃地进行潜意识活动，对知识进行全面的吸纳整理，在头脑中形成固定的记忆模块，这也就是写作的素材。本质上讲素材积累的质量高低，对学生价值观的树立、核心素养的培育有着较为间接的影响，英语阅读可以促进学生在知识文化的高度上进行审美体验，体验素材背后的深层次人文涵养，在不知不觉中培养学生各方面的素质，提升其英语学习能力。写作这种方式利于学生进行知识的“物质化”，便于学生进行有意识的整理，从知识的无意识头脑整理转化为有意识的归纳，其实这个过程也是对知识的一次巩固练习，便于学生进行二次记忆，是对学生知识面的整体升华，有利于激发学生学习英语的积极性和兴趣，由此促进学生的核心素养，发展元认知能力的提升。

二、小学生英语读写相关策略

1.创造良好的学习环境

作为国际通用语言，英语本身就具有热情、开放、积极向上等特点，英语教学也不同于英语或数理化课程，它不适合传统严肃的教学环境，更需要一个生动活泼、轻松愉快的氛围，在一个良好的环境中使学生变相地进行读写学习，从而来引导学生学习习惯的养成。

如今小学英语新课程教材中有很多情景对话，为了提高学生的兴趣，不再沿用传统的朗读或背诵方式，而是把课堂就当作教材中出现的场景。例如，把教室当作医院，老师和学生分别扮演医生和患者，或是把教室布置成超市，教室里所有的东西都是商品，让学生扮演顾客购买。此外，按照小学生爱模仿、爱表演的特点，在课堂上可以加入英文歌、英文电影的赏析，讓学生模仿来活跃课堂气氛。总之，英语教学要改变原有上课的枯燥环境，让学生在轻松愉快的课堂中享受英语带来的乐趣，激发学习的热情。

2.开辟第二课堂，延伸学习

英语教学是一门语言课，需要浓厚的英语氛围来培养小学生的英语语感，因此仅靠课堂45分钟的教学是远远不够的。作为教育工作者，应该努力开辟英语第二课堂，让学生在教学课程之外依然感受到英语的乐趣。例如，学校可以举办英语朗诵比赛、英文歌曲比赛或英语小品比赛等，让小学生在竞赛中加强对英语化的认知，提高英语口语水平。同时，可以邀请外国留学生与小学生进行面对面交流，此外，可以指导学生成立英语报社，写英语新闻和故事，或者帮助学生翻译图书，举办英语读书会等活动。

3.凭借语言魅力，培养学生兴趣

在中职英语课堂教学过程中，其主体是学生，第二主体便是教师。教师起着一个示范引导的作用，对学生进行知识的引导，从而推进其学习进步，即教师产生一个学生与知识之间的桥梁作用。教师应当贯穿素质教育理念，改变应试教育对课堂的消极影响，凭着自己的语言艺术活跃课堂氛围，为学生提供一个较为宽松的思维环境，减少课堂的枯燥性和呆板刻画性，能更好地适应学生的注意力。比如在讲解过程中可以控制自身讲课的速度与语言的抑扬顿挫，以起伏的语言带给学生不一样的学习体验，在这个过程中吸引学生的注意力，进一步培养其学习兴趣。

例如： 课堂上提出“In spring，the night is not known”翻译过来之后是“在春天，夜晚是未知的。”提问学生，这一句英语，正确翻译是什么？凭借英语语言的魅力，幽默、形象生动地解释英语的内涵，激发学生的学习兴趣，这句英语翻译实际上是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，使中文的语言魅力和英语的语言魅力相结合，充分发挥课堂对学生的教学培养，以阅读、朗读为引导，针对学生学习目标进行针对教学。

三、以教材为基准，以读带写

在学生进行英语教学的过程中，其基本任务主要包括听说读写四个方面，这是对英语教学训练的一种全面贯彻，从幼儿教学的认字、低年级学生的句子描写到高年级的作文，这是一个不断进步的发展过程，。不是一个对知识的全方面吸收和广纳的过程，在头脑中进行英语素材的储存，理论甚至和实践，在读的过程中进行知识的升华，学生在下笔时可以如有神般。在上文中也提到读是写的基础，阅读能帮助学生在过程中理解行文思路，明白写作的主要规律和规则，了解写作的方法和方式，那么学生的写作能力自然会水涨船高，所以想要结合读与写二者，发挥其1+1大于2的作用，就必须注重以读带写。

四、对教学课堂进行分层

以读促写过程中，在掌握了学生各自不同特点之后，对学生进行三个阶段的划分：发展层、中间层和基础层。教师在进行英语阅读教学中需要分层教学，制定出相应的教学目标和教学课程内容。对于基础层的学生则需要要求学生能够读懂简单的故事文，而且上课应该是一些有趣的简单易懂的内容，引导学生进行英语阅读的学习；对于中间层的学生，应该要求学生读懂说明文之类的文章，课程内容需要选择难度适宜的阅读材料，激发学生的学习兴趣；而对于发展层的学生则需要要求他们能够读懂简单的刊物，在教学内容上也不同于其他两个层次的教学内容，应该以扩大学生的知识面、深挖学生的英语潜力为主要教学内容。教师在进行分层教学时能够大大提高教师的教学质量和学生的学习效率，能够整体提高学生的英语阅读水平。

在课堂学习中认识到英语教学中读写结合方式的有效作用，以及认识到英语的乐趣和重要性，有助于提高课堂的讲课效率。目前已经有很多中学开始进行英语的读写内容革新，这是一个漫长的实践探索过程，其前提是让更多的人接受新事物新方式。就目前研究表明，读写结合、以读促写是辅助小学英语课堂教学的良好教学方式。

参考文献：

[1]韩涛.“以读促写”提高小学学生英语写作能力的实验研究[D].青海师范大学，2016.

[2]李萍.以读促写在小学英语写作教学中的实证研究[D].苏州大学，2014.

[3]高瑞雪.“以读促写”在农村小学英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[4]邓佳妮.“以读促写”在中小英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012.