赵丹丹

摘 要：心理学研究证明：一个人的感知、记忆、思维、注意力、想象力等智力因素都受到主体情感的影响。当一个人快乐时，他的脚步轻盈而愉快；当一个人沮丧时，他的脚步似乎沉重；当情绪慷慨时，脚步会强壮有力。只有当课堂充满了生动活泼的气氛，学生的精神才会饱满，情绪也会高涨，兴趣浓厚了，学习的效率才会提高。作为一线音乐教师，如何才能从快乐教学入手，激活课堂，给学生快乐遨游的大海？特从以下几个方面做了初步尝试，并取得了一定的效果。

关键词：小学音乐；快乐；教学法

一、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

歌唱的最大目的是给人以美的享受和感染。我们不能仅仅满足于教学生唱一首歌，重要的是要激发学生可以准确地表达歌曲的形象及感情，进入歌曲的意境，运用自己的真情实感去歌唱和感受。如此，学生才能进入最佳表现音乐的状态，他们演唱的歌曲才能真正悦耳动听，具有强烈的生命力和感染力。要做到这一点，首先要让其充分了解歌曲的内容。对于小学生来说，仅仅用抽象的语言来指导学生理解歌曲自然是不够的。教师应将音乐与学生的生活结合起来，结合生活中学生所熟悉的事物和词语，进行生动的比喻和阐释，挖掘歌曲中蕴含的丰富情感和艺术美，激起学生的学习兴趣，引导他们全身心投入歌唱中去，正确且创造性地展现歌曲的艺术美及情感。

如我在教学生唱《火车开啦》时，带学生只读两次歌词的节奏，他们便会歌唱。但由于学生无法想象歌曲中小朋友乘坐火车时的兴奋，有的学生唱得很僵硬，面无表情。在这方面，我启发学生：“大家谁坐过、见过火车，能告诉我你们坐火车的心情吗？”这个问题，学生都很感兴趣，纷纷举手回答。于是我成了火车的播音员，当音乐响起的时候，学生高兴地唱着，好像他们真的在火车上一样。他们中的一些人高兴地摇晃着头，甜甜地笑；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的跟音乐节奏高兴地拍手；还有无法抑制情绪的舞蹈。歌唱中充满了真实的情感，歌声充满了美丽的色彩。

二、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐密切相关，表演是教学中最受其欢迎的科目之一。学生积极活跃。每次他们学一首歌，我都鼓励他们根据歌词内容进行有节奏的动作或表演，帮助他们更好地理解歌曲并记住歌词。当我激励学生表演时，我这样做：首先，启发学生即兴表演，根据学生的表现教学生一套好的动作，然后逐个地检查。在逐个检查中，学生经常被一些优美的动作和优美的形体所吸引，课堂上常常会爆发出激烈的掌声。臺下的“观众”纷纷举手要求在舞台上表演，即使最胆小的学生也跃跃欲试。舞台上的表演者更加热情，班级气氛达到高潮。这样，不仅培养了学生的演奏能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也加强了学生的学习兴趣。

三、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

音乐的欣赏不仅需要形象思维和逻辑思维能力，还需要有生活经验和阅历来欣赏体验。小学生处在一个从思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，生活经验及积累的经验较少，如果要使他们真正理解音乐，达以熏陶和陶冶情操其目的，必须根据他们的思维特征，通过生动的画面，生动有趣的故事，简短的灵感和对话，利用听觉和视觉同步感知来帮助他们理解作品。

每一朵花都有开的时候，每一个孩子都有成功的机会，让我们共同创造一个快乐的音乐课，让学生为走进音乐教室而欢呼，只有每一朵花开了，春天才会有姹紫嫣红，让我们和孩子一起向快乐的出发，陶醉在音乐中，感受快乐，真正把学生当作学习的主人，成功之喜悦会伴随着孩子的学习。让学生在学习中体验成功，让我们的教育充满乐趣！

参考文献：

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