唐秀红

摘 要：常言道，教是为了不教。让学生获得解析数学问题的精髓和策略，是每一个教师所必须肩负的重要职责和使命。问题作为数学学科的“心脏”，如何引导、培养、提升小学生正确的解析数学问题，开展高效的解决问题活动，成为小学数学教师课堂教学需要完成的“必答题”。基于此，结合教学体悟对提升小学生解析数学问题这一主题进行简单论述和阐明。

关键词：小学数学；解析能力；数学问题；提升；理解

数学学科离不开数学问题的教学，数学学科时刻与数学课堂相拥而伴。问题作为数学学科的“心脏”，自然也成为数学学科教学和讲解的重点和要点。“教是为了不教。”让学生获得解析数学问题的精髓和策略，是每一个教师所必须肩负的重要职责和使命。如何引导、培养、提升小学生正确地解析数学问题，开展高效的解决问题活动，成为小学数学教师课堂教学需要完成的“必答题”。笔者以为，要实现解析数学问题能力的提升，需要紧扣住学习主体、抓住数学习题、重视过程教学。鉴于此，本人在此对提升小学生解析数学问题这一主题进行简单论述和阐明。

一、注重数学知识要义的教学，厚实解析问题的根基

学好数学知识要义，是提升数学问题解析能力的基础性工程。只有熟知和掌握数学知识点内容，才能为数学问题有效解析活动的开展打下坚实的根基。但有部分小学数学教师往往采用“题海”战术，重复性地开展数学问题训练活动，以此提升学生主体的解析能力水平。这就要求教师在学生主体解析数学问题的过程中，要切实做好做实知识点讲解工作，对数学知识点的内涵要义和深刻联系等方面有足够深入的了解和掌握，引导和指导小学生熟练地掌握和运用相关数学知识点，促使小学生在获取解析意图的情况下，对涉及的数学知识点能够有效运用。如在“圆的面积公式”“在一张长8厘米，宽6厘米的长方形纸上剪下一个最大的圆，这个圆的面积是多少？剩余面积是多少？”等诸如此类问题教学中，教师为实现学生正确利用圆的面积公式进行解决问题的目标，在问题讲解活动前认真做好圆的面积公式准备环节的教学活动，引导和组织小学生再次阅读和复习圆的面积公式内容以及注意事项，让小学生对圆的面积公式有更进一层的理解和掌握，从而为小学生更好、更深入地解决问题打下知识素养基础。

二、注重数学解析问题的教学，获取解析问题的技能

教师是整个数学课堂教学的有效引导者和科学指导者。教师在培养学生解析数学问题过程中，应承担起问题分析、解答等相关任务的教学任务，切实帮助学生理顺数学知识点之间的深层次联系，帮助学生主体理解数学题意中的深刻关联，帮助学生更好地获取数学问题研究分析的基本思路，在“以教导学”的进程中，促使小学生感知解析的基本路数，开展更加高效的数学问题解析工作。如在分数应用题教学过程中，教师根据分数应用题解答的要求，为了保证学生解析分数应用题的实际效果，重点做好分数应用题解析过程的教学活动。设计“小明家九月份电话费24元，相当于八月份的，七月份电话费是八月份的2倍，七月份电话费多少元？”这一问题，先让小学生自主进行探析问题活动，小学生通过探析问题认识到，需要弄清楚7、8、9三个月之间电话费的数量关系。此时，教师向学生指出，弄清7、8、9三个月之间电话费的数量关系，需要借助于分数的四则混合运算及应用等数学知识点内容。此时，学生通过分析和解答活动，深刻意识到解析该类型问题的关键点在于准确掌握和运用分数的四则混合运算及应用等知识点。

三、注重数学典型错例的教学，提升解析问题的素养

常言道，错不为过，贵在能改。学生在解析数学问题的过程中，由于知识能力的局限性、思维能力的薄弱性以及综合考虑的片面性，导致学生在思考、研析、推理数学问题解答过程中出现这样或那样的错误，此时教师不能一味地怪责他们，而应该抓住学生解析问题过程出现错误的有利“时机”，将此作为提升小学生解题能力的有效抓手，引导和组织小学生对解题过程中进行“二次”回顾和再次研析，教师要做好引导和指点工作，帮助小学生更加全面、深刻地了解和认知解析不足根源，从而形成更科学、更高效的解题思路和策略，切实提升解析问题的素养。

總之，小学生解析数学问题能力的培养，渗透和落实到数学学科每一章节之中，教师只有持之以恒，精心施教，结合教学要求，针对解析实情，科学引导和组织教学，才能扎实推动学生解析活动进程。

参考文献：

[1]卢燕英.谈数学课上如何提高学生的解题能力[J].数学学习与研究，2014（9）.

[2]蒋太源.强化审题意识 提高解题能力[J].数理化学习（高中版），2006（8）.endprint