何丽娜+林芳

摘要：SPOC翻转课堂模式下的网络课程建设与常规课堂教学进行融合创新，利用平台的数据干预功能，进行“课前知识学习、课中知识应用内化、课后技能巩固提升”的翻转教学，学生在学习的各个阶段、各个环节都真正成为学习的主体，教师通过网络课程平台进行不同学生间的差异化教学，促进人才的个性化成长，有效培养学生的岗位工作能力。

关键词：翻转课堂；分层次教学；职业能力

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）09C-0015-04

一、引言

随着“互联网+”技术与教育的进一步融合，高职院校陆续地开发了一些小规模在线开放网络课程，又称SPOC（Small Private Online Course）。与大规模开放在线课程MOOC相比，SPOC受众对象（接受同一课程学习的学生）更明确。它将在线开放课程与传统课堂教学相互融合，平台资源建设更加精细化、时序化。平台上网络资源的设计组织与课程学期的教学安排相呼应，平台资源建设从“以项目为对象”的一维坐标转成“以项目和教学时点为对象”的二维坐标。二维坐标系中的资源建设促进了网络课程与常规教学环节的相互融通。

二、专业核心课程SPOC翻转课堂教学模式的整体设计思路

专业核心课程SPOC翻转课堂的教学模式，按照“三阶段二层次”进行整体设计，即按照“课前、课中、课后”三个阶段构建每一个SPOC教学项目，同时按照“起步、发展”两个层次组织每一个阶段的教学内容。通过“三阶段二层次”实现项目的教学翻转，达成项目的教学梯度。

（二）课前学习……