马庆华+邵勇+朱进军

摘要：现代学徒制在西方国家发展较为成熟，但在我国还处于起步阶段。本文以高职土木建筑专业为例，分析了现代学徒制的适用性问题。从适用性、课程设置、建筑企业、人才质量考核等角度进行分析，指出各方面存在的矛盾及解决措施，以期为我国现代学徒制的践行提供参考。

关键词：现代学徒制；高职院校；土建专业；适用性

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）06C-008-03

一、引言

“现代学徒制”是相对于以手工作坊为主的“传统学徒制”提出的，在德国和英国的发展最早也最成熟，其中德国现代学徒制的特点是“双元制”，是一种将学校本位教育与工作本位培训紧密结合的新的学徒制形态，也有学者认为现代学徒制是德国经济在二战后实现腾飞的必备因素。英国的现代学徒制特点为“业本学习”，在业本学习模式下教育和学习已不仅仅局限于从理论上与社会经济领域相联系，而是直接寓学习于工作中，学习者真正成为学习活动的主体，通过观察、体验、反思和解决实际问题，掌握相关的知识与技能。20世纪90年代，现代学徒制在欧美国家得到了大面积的推广应用，同时也呈现出多元化的发展趋势。Hilary Steedman将欧洲的学徒制分为需求引导型和供给引导型两大类。需求引导型学徒制也可以称为高企业合作与低学校整合型，其特点是雇主责任感高，企业培训强大，学徒制与全日制教育结构相分离，如德国、奥地利、瑞士。供给引导型学徒制也可称为低企业合作与高学校整合型，其特点是雇主责任感低，企业培训相对较弱，学徒制与全日制教育结构进行了较为密切的整合，如英国、荷兰、丹麦、法国等。……