唐晓梅

【摘要】初中美术课堂中表现性教学思想主要强调学生的主体地位，培养学生的个人认识能力以及创造性思维，使学生能够充分发挥自己的想象力、创造力，艺术表现力等，让学生在掌握美术知识与技能的同时，提高学生的综合素质，有利于学生的全面发展。

【关键词】初中美术 ； 表现性 ； 教学思想 ； 运用

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0163-01

初中美术教育是初中教学课程的基本组成部分。美术教育除了教授给学生专业的美术知识与技能外，更强调对学生能力的培养，使学生的智力得以开发，创造能力得以有效发挥，审美能力得以提升，从而促使学生的综合素质全面发展。目前，大部分的初中美术教育还是在沿用传统的教学理念，以教授学生的美术知识与美术技能为主，忽略了对学生能力的培养，不利于学生的发展，已经难以满足社会发展的需求。而表现性教学思想强调学生的主体地位，使学生能够根据自身的主观感受，发展自身的创新思维，有利于美术教育的可持续发展。

一、初中美术课堂中表现性教学思想的重要作用

在人们的幼儿阶段，还不懂得如何用语言表达自己的思想时，就已经开始尝试用绘画的方式来描述自己内心的想法[1]。虽然幼儿的绘画过于抽象，但这种绘画行为已经能够充分表达他们对世界的探索欲望，并正在通过自己的方式来认知世界与世界进行沟通。目前，我国大部分的初中学校还是以应试教育为主，禁锢了学生思维，没有注重挖掘学生的潜能，不符合社会发展中对人才的需求，而美术教育正好可以填补这一短板。初中美术课堂中表现性教学思想的运用，充分发挥了学生的主体作用，使学生的创造力与表现力得以发挥，有助于培养学生的思维能力，激发学生自身的潜能。

（一）表现性教学思想可以增强学生的自信

自信心在学生的成长过程中具有非常大的影响力，是学生对自我能力的一种肯定，能促使学生形成正确的人生态度[2]。在初中美术教学过程中，学生对美术基本知识的掌握与美术基本技能的运用都是不同的。由于学生的认知能力不同、对美术概念的理解不同、对事物的兴趣不同，因此，每个学生的作品都有自己的风格特点。教师要正确对待学生的个体差异，不能用固定模式来对学生的作品进行评价。如让所有学生都临摹同一副作品，最终以“像不像”来评价学生作品的好坏。这种做法会限制学生的思维发展，不利于学生发挥自身的创造能力，打击学生的自信心，从而使学生渐渐失去了对美术课程的兴趣。初中美术教师要注重对学生能力的培养，当学生有创新意识或特殊表现的时候，要对其进行鼓励与表扬，增强学生的自信，让学生能够更好的发展自我个性。

（二）表现性教学思想可以培养学生的创造能力

只有通过不断的创造，才能推动世界的进步。因此，初中美术教育要重视对学生创作力的培养，使学生能够充分发挥自身的想象力，从而创造出属于具有自己独特风格的作品。在初中美术课堂中运用表现性的教学思想，能够充分尊重学生的自我个性，使学生能够通过不同视角去观察问题，从而通过多样化的方式去解决问题，有利于培养学生的创造能力，促进学生的发展。

（三）表现性教学思想可以培养学生的审美能力

初中美术课堂中引入表现性教学思想，可以结合传统美术教学中的艺术法则与规律，引导学生通过对艺术作品的欣赏，更好的认识美、发现美从而以自己独特的风格去表现美、创造美，在不断的学习与完善的过程中，提高自身的审美能力，培养自身的审美素养。

二、初中美术课堂中表现性教学思想的运用策略

（一）表现性教学思想在艺术欣赏课中的运用

艺术欣赏课是一个让学生能够充分体会思想情感的学习活动。学生在欣赏各种风格、各种形式的艺术作品时，教师要对其进行合理的引导，避免学生产生一定要学习别人风格、模仿别人技巧才能有提高的想法[3]。这种想法容易限制学生的思维，使学生的个性被禁锢，不利于学生的发展。而表现性教学思想恰好可以发挥作用，使学生要以审视的目光去品鉴藝术，不要只关注其闪光点，还要善于发现其中的不足，从而将自己的感悟融入到作品中，更好的完善自我。

（二）表现性教学思想在写实绘画课中的运用

在传统的教学模式下，写生绘画课主要以让学生能够将物体以最真实的形态描绘出来为主。在绘画过程中强调物体的具体比例、物体的具体结构以及光线的明暗等，并结合以上几点为作品的评价依据[4]。这种评价依据不利于学生个性思维的发展，禁锢了学生的创新意识。因此，教师可以运用表现性教学思想，对学生加以正确的引导。例如：在教授初中一年级美术教材中关于《描绘我们的校园》一节时，有的学生也许会觉得学校教学楼周围的风景不够美丽，不符合自己心目中的审美观点，因此，教师可以鼓励学生，按照自己心目中美丽校园的想法，对实际的学校景观进行美化，再将通过自己美化设计之后的校园通过画笔描绘出来，从而使学生的想象力与创造力得以发展。

（三）表现性教学思想在手工课中的运用

手工课可以锻炼学生的创造能力以及手眼协调能力。初中美术教师可以将表现性教学思想合理运用到手工课中，例如：在教授初中二年级美术教材中关于《漂亮的手工灯饰》一节时，教师可以鼓励学生，充分发挥自己的想象力和创造力，手工制作一个灯笼，不限颜色、不限材质、不限样式，从而更好的激发学生思维，并锻炼学生的手工操作能力。

（四）表现性教学思想在个性表现课中的运用

个性表现课是让学生能够充分的认识自我、表现自我的训练过程。学生在训练过程中，需要根据教师布置的任务，自由发挥自己的个性与风格，并通过多种艺术形式将其表现出来，从而使作品中注入了自身的情感，起到用艺术来诠释感情的效果。例如：在教授初中二年级美术教材中关于《摆件巧安排》一节时，教师可以先让学生理清室内环境与摆件的关系，再根据实际需求制作摆件、安置摆件，使学生能够更好的运用色彩搭配、艺术风格、造型、材料等，彰显学生的艺术素养[5]。

综上所述，初中美术课堂中表现性教学思想的运用，可以充分发挥学生的主观能动性，开发学生自身的潜能，强调学生的自我意识，从而培养学生的思维与能力，提高学生的艺术素养，有利于学生的全面发展。

参考文献

[1]赵凤霞.谈美术教学中的表现方法[J].小作家选刊（教学交流），2015（1）：64-64.

[2]李志超.表现性美术教学之我见[J].动动画世界·教育技术研究，2012（5）：259.

[3]夏英.初中美术课表现性教学研究[J].文艺生活·文海艺苑，2016（8）：215-216.

[4]高雪平.谈美术教学中的表现性及方法[J].科教导刊-电子版（中旬），2013（6）：111.

[5]杨旭.表现性美术教学的研究及运用[J].华章，2013（18）：177-177.endprint