朱琳

【摘要】本文首先说明了实验教学在高中生物课堂教学中的重要性，然后分析了高中生物实验课教学现状，最后详细阐述了高中生物教学中实验教学的策略。

【关键词】高中生物 ； 实验教学 ； 实验设施 ； 评价机制

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0221-02

一、实验教学在高中生物课堂教学中的重要性

生物学是一门以实验为基础的自然学科，并注重研究生命现象及生命规律的科学。生物学发展的基础在于生物学实验，并产生于生物实验，生物实验课能够激发学生自主学习的兴趣和热情，帮助学生强化基础知识，培养学生对知识的探究能力，提高学生实际操作的能力。生物学实验的教学可以带领学生感受和体验科学家的实验探索历程，让学生理解科学家实验的方法，学习解决问题途径等。这样的教学课堂能够潜移默化地影响学生的科学思维，让学生能够以科学的态度去对待学习的过程，对培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力具有重要的意义。因此，实验教学在课堂教学中具有至关重要的地位。

二、高中生物实验课教学现状

（一）课时数较少

高中生物必修一《分析与细胞》这一章中有 11 个分组实验，5 个探究，这些内容要是想全方位、高质量的开展需要大量的教学课时。可在实际的教学过程中，能够利用的课时数十分有限，致使教师无法向学生进行全面的讲解。同时，也会造成很多教师为了完成相应的教学目标而大量的进行理论课的教学，进而忽视了开展相关的实验课程，造成实验课的效率较低，同学们的动手实验能力较低的现象。

（二）实验课不规范

根据教学调研发现，很多学生在实验前对实验课的准备不够，不清楚实验目的和原理，实验过程中出错较多，实验操作步骤混乱，操作要求和操作规范不清楚就急于上手操作，既没有和其他同学进行分工合作，也不进行实验后的反思交流，实验效果不如人意。

（三）对实验课缺乏正确的认识和学习方法

在高中生物实验教学过程中，存在着很多同学只追求实验的结果，对相关的结果没有进行深入的分析与思考。进而造成很多的学生没有通过实验学习到真正的知识，仅限于实验结果的成功与失败。造成这种现象的原因，除了学生对高中生物实验课程的学习缺乏一正确的认识之外，更多的是因为学生不懂得如何分析实验，没有掌握分析实验的一个正确的学习方法。高中生物实验课是一门操作性较强的学科，具有很强的实验性，在实验过程中会有很多因素影响到实验的成败，因此，学会分析实验就显得格外重要。学生需要掌握好正确的分析实验的方法，不仅可以总结实验成功或失败的经验教训，甚至还可以激发个人对生物课程的学习兴趣。

三、高中生物教学中实验教学的策略

（一）学校要准备好相关的实验设施

实验设施是开展实验教学的必要条件，但是很多学校为了节省教学支出和设备费用，很多教学设备都没有，即使有的设备有但是没有及时更新换代，导致设施老化或者落后，导致生物实验教学开展都没有足够的设备。因为高中生物实验教学本身课时量不多，因此，学校如果购入大批设备反而不能得到充分的利用，但是学校之间进行设备的共享就能实现极大的节省，又能满足学生的使用，这需要学校之间地理位置足够接近，方便学生的使用。另外，设备要及时更新，这需要学校安排固定的设备管理人员，对于陈旧存在危险的设备及时进行维修和替换，保证学生的实验过程顺利进行。总之，学校要对设备引起足够的重视，尽可能为学生提供学习的条件。

（二）实验教学要开展好必须有足够的教学时间

第一，教师在学期初的时候就会备课，把本学期的一些必须开展的重大实验进行统计和规划，着重考查各个实验的操作性和可行性，这样教师在教学的时候才更加条理化和规范化。

第二，课时的设置也是需要结合教学需要来进行设置，例如高一的简单实验多一点，这样就可以多开展，甚至一节课可以进行两到三个实验。但是到了高二实验就比较少，因为可操作的比较少，这就要细化实验过程，关注学生的准备，在操作的时候教师进行详细地指导，使学生的实验能力获得真正的提高。由此可见，课时的设置并不是一成不变的，而是要具有针对性，真正做到为学生负责。

（三）建立完善的评价机制

我们要完善高中生物的评价机制，把学生的实验能力评估作为重要的评价依据写入学生的学期考评里面，引起学生的重视。另一方面，教师在对学生日常评价时也要将实验操作能力作为重要的依据，因为教师平时的评价会直接关系到学生对于实验的兴趣，有的学生可能理论学习比较浮躁，不够扎实，但是实验操作能力很强，很快就能够自觉地学以致用，这需要教师及时给出鼓励和赞赏，从而使学生对自己的生物学习产生信心。

（四）优化教学设计，实现生物实验教学和多媒体的融合

多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，教育教学领域也不例外。高中生物实验教师一定要顺应时代发展的潮流，与时俱进，融入新思维，自觉地在教育教学中运用信息技术，有效地融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在生物实验教学中的应用优势明显，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，全方位刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，这比教师口授的效果要好得多。可见，信息技术与高中生物实验教学的整合是非常重要的，教師在教学中一定要创新教学思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉地利用信息技术实现教学方式的创新。

（五）转变教学模式，做到理论联系实际

生物归属于自然学科，其中很多知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班地授课，对于一些难度较大的知识点，学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，是近些年的授课亮点。其实，高中生物实验中很多理论性、抽象性的知识都来源于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。按照这样的逻辑思维，如果教师在授课的过程中能巧妙地运用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就会非常轻松，并很快做到学以致用。实践证明，生活处处是学问，处处都蕴含着知识，生物教师必须精心设计课堂教学，认真备课，整合相关资源，做好教学设计。

四、结语

综上，单纯地通过教材传授给学生的知识是有限的，应该寻找其它途径把更多的生物学知识传授给学生，让学生能在快乐的同时学到知识，增加生物实验课不仅能激发学生学习的兴趣，还能打破以往“灌输式”的教学模式，加强学生对生物学基础知识的巩固以及能够培养学生的科学探究精神，因此需要改变传统学模式，形成实验课+理论课的循环模式。

参考文献

[1]李剑敏.生物实验教学中良好实验习惯的培养[J]. 实验教学与仪器. 2017（Z1）

[2]任晓燕.高中生物实验教学策略探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2017（11）endprint