徐丽然

摘 要：传统的教学模式通常都是以课本的知识为介质，把教师当做是教学主体，这样也就无法发挥学生的主体作用，让学生只能以被动者的身份去接受教师所传授的音乐知识。这样的教学模式不仅会让学生对音乐知识丧失学习兴趣，也不利于对他们的综合音乐能力进行有效的培养和提高。就此，本文试图打造“人人参与”的高效音乐课堂，激发学生的学习兴趣，让孩子们在潜移默化中提升核心素养。

关键词：高效课堂 小学音乐 学生参与性 探究

前 言

在如今的传统音乐教学中，老师发现课堂效果并不理想，学生的音乐学习效率低，究其原因就是老师的课堂氛围得不到丰富，学生的上课兴趣没有被激发，其次就是老师的讲课教学让学生感到枯燥无聊，没有对教学内容充分把握，课堂教学设计的不合理，所以导致了学生上课昏昏欲睡，课堂效率得不到提高。所以说老师要打破传统音乐教学，改变如今的音乐现状，营造课堂氛围，提高学生的上课兴趣，多元化教学，把音乐教学的历史使命传达出来。

一、关注学生心理，帮助树立信心

首先，在音乐训练的过程中，不仅要注重对学生生理方面的培养，还要对学生心理方面的教育声乐教育家沈湘教授在他的论作中提到，歌唱必须要有心理和思想准备，只要有良好的心态才能够有良好的唱歌欲望，才能诉诸于行动。

在歌唱的时候，必须要有饱满的情绪，而这种饱满的情绪，实际上是一种自信心，在成长期，声带可能处于充血状态，这就会导致青少年在歌唱的过程中，可能会出现差错或者易疲劳的现象可能会导致其发音走调破音，这些情况实际上是比较常见的，但是由于青少年阶段不理解，无法对声带进行有效的了解和控制会导致其自信逐渐变少，慢慢的由于别人的嘲笑，变得更加内向，刻意的回避，不去唱歌，这样就使得青少年内心变得抑郁、焦虑、恐慌。没有接受过真正歌唱训练的人往往不会受到技巧的束缚，他们只是享受唱歌的过程，但是其唱歌技巧往往不到位，不利于增强参与性。

形成正确声音概念，也是一种良好的心理训练措施。注重对青少年成长期声音有假声和真声的区别，在应用的过程中，单一的使用一种声音，实际上效果不如两种声音合适的利用此时就要帮助学生形成良好的声音概念，掌控真生和假声之间的变化，在适当的歌曲歌唱过程中，选择适宜的歌唱方法，这样可以帮助青少年更好的把握歌曲整体情感，抒发自身内心的情绪，使其形成良性的循环，培育其自信心，让孩子爱上音乐课堂。

二、秉承寓教于乐，吸引学生参与

学习新歌曲时，有时我会让学生随著音乐速度、节奏、情绪，跳一跳，锻炼学生身体协调性。在课堂上有剩余时间的情况下，带领学生玩“传传传”的音乐游戏。教师拿一个物体，教师拍击节奏，学生按老师所拍节奏来传递，至歌曲结束，让最后一个拿到物体的学生来表演节目，这个音乐游戏经过试验很受学生喜爱。这些丰富、快乐的音乐节奏不仅激发了学生的音乐兴趣，还可调节学习情绪，同时也巩固音乐基础知识。通过长期的音乐教学活动，要不断激发学生对音乐的兴趣，努力培养学生的乐感，就会达到良好的音乐教学效果。在音乐教学中设计并融入游戏元素，就能形成一种全新的音乐游戏。音乐游戏一般由多个音乐元素共同构成，比如旋律、速度、节奏等等都属于重要的元素内容，但前提是教师需要以游戏为基础，把这些元素融入到其中来传授给学生，当游戏的视觉冲击力和听觉冲击力不断加强，就能给学生带来更多的轻松和快乐，让学生通过亲身的经验来对音乐知识加强理解，最终就能达到音乐教学的培养目标。

三、以学生为本位，吸引学生注意力

小学生正处于叛逆的青春期前期，主张追求自我，凸显个性。传统的古典音乐对于年龄尚且幼稚的小学生来说，显得较为庄重，严肃和古板，不得小学学生的喜爱，更无心去学习欣赏古典音乐带来的艺术美感。流行音乐融入小学音乐教学课堂中，在一部分迎合了小学生追求个性的心理，一方面流行音乐更为简单易懂，旋律符合现在的审美要求，比较容易为大众所接受，另一方面，流行音乐的出场大部分都带有偶像标签，利用偶像的巨大影响力，有利于调动学生音乐课的积极性，使学生专注于音乐课堂，而改变因为音乐课是副科，就敷衍了事，不认真听讲，或者走神的这种现象[3]。流行音乐融入小学音乐教学课堂，也可以使学生在教师的引导下正确认识流行音乐，学会甄别音乐的好坏。例如我在音乐教学的时候，选取了《稻香》，让学生通过倾听这首音乐，去感受歌声的情感。让学生畅所欲言，讲述自己所知道的关于这首歌的故事，让学生观看音乐MV，孩子们在这种情景教学之下，学习兴趣更浓，参与性明显提升，

总之，小学音乐教学要形成高效化模式，必须关注学生自身发展特点，以兴趣为切入点，激发学生参与性，才可以打造符合素质教育理念的小学音乐课堂。

参考文献：

[1] 张蕾.浅析小学音乐教育中的情感教育[J].学周刊，2018（11）：171-172.

[2] 褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128-129.