裴丽娜

摘 要：观察能力是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动，是知觉的最高形式。同时观察能力又是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点，又是科学发现的开端，任何学习、联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。因此，在人的一生成长关键时期——幼儿时期更应当注重其观察能力的培养。

关键词：幼儿教学 观察能力 培养

教师要对幼儿进行引导，使其开展有重点、有目的、有顺序的观察活动，从本质上促进幼儿丰富自身的知识，增长自身的见识，开拓自身的视野，为幼儿日后的学习、生活、工作和成长奠定基础。下面，笔者就探究如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力。

一、激发幼儿观察兴趣

提及兴趣，那就是幼儿园教学的一个重要环节：教师在幼儿园教学中必须具备调动幼儿积极性、吸引幼儿注意力的教学能力。幼儿园教学不比其他阶段教学，在幼儿园教学中，幼儿是没有学习概念产生的，也不具备任何学习能力，学习主动性，故而在这一阶段教学工作中，对于教师的教学能力是一个极大的考验。教师需具备活跃课堂气氛和控制课堂秩序的能力，且拥有较为强大的气场和较为亲切的形象，对于幼儿兴趣的调动有充分地教学经验和方法，这也是能否在幼儿园教学中达到良好教学效果的前提。

首先，教师在幼儿园幼儿中开展教学，对于幼儿观察能力的有效发掘是基于能够把控幼儿兴趣的前提之上的，故而在培养幼儿观察能力的教学中应从幼儿兴趣着手，搜集幼儿感兴趣的方向进行在学的有效开斋，兴趣是学习的最佳调剂，在具备兴趣的课堂上，无形之中对于教学效率的提升上有巨大的推进作用。

一名教师在幼儿园教学中采用大量的兴趣教学，使幼儿对于其课程的热衷程度极其深厚，课堂教学质量一声巨大，成为了该所幼儿园的典范课堂，值得一提的是他对于每一届的新生，只需要一堂课就充分与幼儿建立起了良好的关系。这使很多教师感到诧异，因为大多数教师都清楚在幼儿园教学中同幼儿建立良好的关系的重要性，这往往直接决定了在教学开展上的顺利程度和质量、效率的保障。于是他的课程吸引了很多教师甚至家长的旁听，听完的教师也一头雾水，为神魔同样的课堂，他能够如此高效的把握幼儿积极性和课堂氛围？其实并不难理解，因为他具备一个其他教师不具备的习惯，就是经常去了解幼儿幼儿的世界。这样说也许过于笼统，简单来说，他了解幼儿所关注的东西，比如：一部新的动画片、一些新的玩具甚至幼儿园幼儿所热衷的零食、贴图等等。

二、从观察中学会学习

由于幼儿处于特殊胡年龄阶段，在这个阶段的孩子以具体思维为主。所以孩子学习知识需要从观察开始，从观察中思考，进而慢慢内化为自己的知识。所以，无论是家长还是教师，都应该让孩子学会观察，爱上观察。在幼儿园中，植物角一直能吸引幼儿的兴趣，特别是到了春天，孩子们带来了自己的种子，他们喜欢在那边观察自己植物的生长过程。所以，我会为他们每个人准备一个观察的本子，让他们每周记录，用画画的形式去表现出他们生长的过程。有了任务的激励，孩子们也更加有兴趣了，更加仔细的观察，创作出植物生长过程的各种各样的绘画，孩子们乐在其中，学在其中。比单纯的做课件，让孩子们了解植物的生长过程有用多了，而且更能够激发起孩子们学习的乐趣。比如在每个季节变更的时候，我经常会带着孩子们在园中观察事物的四季变化的景象，让孩子们切身的从自己的眼睛观察到四季的变化，从中学习了解到四季的美景。从观察中，我们能感受到每个孩子的闪光点，每个孩子的观察点不同，获得的收获也不同，作为老师和家长，我们应该鼓励孩子们多观察。

三、运用有效的观察方法

观察方法能够直接影响到幼儿的观察能力和观察效果，因此，有人教师要注重在日常教学过程中，运用有效、科学的观察方法，使幼儿掌握正确的方法进行观察，对幼儿观察活东进行支持。

（1）比较法

比较法是指，幼儿对两个以上（包含两个）的现象或者事物进行观察，使幼儿对其进行比较、分析、思考和判断，进而对事物进行全方位、细致的认识。例如，幼儿教师可以为幼儿展示一些灌木以及乔木的照片，让幼儿比较灌木和乔木之间的不同点，还可以展示枣树和花椒树的图片，使幼儿找到其共同点。幼儿不仅能够找到灌木枝条相互交错这一个重要的特征，还可以找到枣树和花椒树带刺的特征，这个时候，教师再继续引导幼儿，什么植物和枣树以及花椒树一样带刺呢？通过引导，幼儿可以找到玫瑰和月季等植物。通过比较法来培养幼儿的观察能力，有利于幼儿实现思维力以及观察力的双重发展。

（2）分解法

分解法就是指将即将要观察的对象分成几个部分，对这几个部分进行认真、细致的观察，而后综合全貌进行观察，分解法能够对幼儿综合观察复杂事物的能力。例如，在教师开展花朵绘画课程的时候，让幼儿找到一种自己喜欢的花朵，以马蹄莲为例，教师可以先引导幼儿对马蹄莲正面的花瓣形状和花蕊形状进行观察，然后再带领幼儿观察马蹄莲的花萼形状，最后对马蹄蓮花萼以及花瓣连接的地方进行观察。通过分解法，幼儿可以更好地观察事物的细节，找到事物的前因后果，这样能够培养幼儿耐心、注重细节的良好习惯。

（3）典型特征法

典型特征法是指先对事物最为明显的特征进行观察，然后再观察事物的一般特征。比如：在组织幼儿画蝴蝶的时候，要先让幼儿观察蝴蝶，首先观察蝴蝶的鲜艳色彩和美丽的翅膀，再观察蝴蝶的其他部分，运用典型特征法，不仅能够激发幼儿实施观察的兴趣，更可以提升幼儿园活动的质量。

（4）顺序法

顺序法就是指幼儿在观察过程中遵循一定的顺序，或从明显特征到普通特征、从上到下、从局部到整体、从整体到局部，又或者从远到近等。例如，在教授幼儿绘画迎春花的时候，教师可以先带领幼儿观察迎春花的整体特征，然后再观察迎春花的枝条形状、花瓣形状。最后，教师要引领幼儿对迎春花的细节进行观察。

总之，对幼儿观察能力的培养至关重要，幼儿拥有良好的观察能力，就等同于其拥有了打开知识世界的钥匙，更拥有了认知世界的法宝。想要使幼儿走进知识的世界，观察能力极其重要和宝贵，良好的观察能力使幼儿受益终身。因此，幼儿教师要在日常工作过程中，为幼儿注入素质教育，在素质教育的过程中，发展幼儿的观察能力，注重培养幼儿的观察能力。