邓晓红　杨小华

【摘 要】本文基于对微课和概念图的认识，以及对两者的关系的理解，探讨将概念图这种学习工具引进高中生物复习类微课的命题，提出此命题的必要性，阐述与其相关的教育理念，并以“细胞膜”这一知识点为例讲解微课教学设计过程，以及在教学中要注意的事项。

【关键词】高中生物 复习类微课 概念图 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0079-02

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。自 2011 年胡铁生在国内首次提出微课的概念以来，微课这种以微视频为核心的新型教学模式逐渐受到国内教育学者和教师的关注。

一、微课和概念图

微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。按课堂教学主要环节（进程），胡铁生将微课的类型分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。无论是对某一节课进行小结，还是对某一知识领域进行总结拓展，复习类微课在教学中都有很好的应用价值。复习是对学生已学过的知识进行整理和归类，而概念图是用来组织和表征知识的工具，它能够把某个命题中各概念间的内在逻辑关系清楚地表达出来，帮助学生建构知识体系，促进学生对知识的梳理、归纳和迁移，有效地提升学生的复习效率，因此概念图成在知识的小结或总结拓展中发挥着重要的作用。……