梁素平

【摘 要】本文探究高中历史教学有效提问的策略，提出教师可从激发学生思考、营造积极讨论的氛围和丰富课堂提问方式的策略入手，充分调动学生思考的积极性，培养学生的问题意识，使学生在课堂提问环节中实现对知识的掌握。

【关键词】高中历史 问题意识 有效提问

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0097-02

“学起于思，思源于疑”出自明代教育家陈献章的《论学书》，该书认为学生在探索知识的过程中，要做到积极思考，对学习的知识要充满疑问，这样才能更好学会解决问题的方法。当下，素质教育的教学目标要求学生具备发现问题、解决问题的能力，从探索中总结经验，实现自身更好地发展。若要达到以上目标，教师就需要在课堂上进行充分思考、研究，積极培养学生的问题意识，从而实现学生对知识的掌握。

一、激发学生思考问题的意识

若要使学生对高中历史知识产生浓厚的兴趣，需要学生参与到教学活动中，积极地去探索历史问题，从而实现对知识的系统掌握。学生只有真正参与到教学过程中，懂得思考，学会自己去解决问题，这样学到的知识才会更扎实，为学生今后的发展奠定坚实的基础。为更好地激发学生思考问题的意识，对问题产生足够的疑问，教师需在历史课堂提问过程中做好准备。例如：笔者在讲解“洋务运动”时，首先在课堂上问学生：“同学们，洋务运动最主要的特征就是‘师夷长技以制夷，清政府从国外购买先进的机械和设备，但是在甲午战争中清朝军队为什么仍旧失败了呢？……