王有俊

【摘 要】本文认为在阅读教学中，教师应帮助学生从多角度对文本进行探究，并提出从整体感知以和文本进行对话、多元朗读以升华情感、品味细节以见微知著、链接类文以拓展延伸的策略，从而使学生在多元化的思考过程中提升综合素养的观点。

【关键词】高中语文 多元教学 方法探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0096-02

阅读教学一直是语文学习的重点内容，到了高中阶段，面对具备了一定理解能力和思考能力的高中生，教师在设计课堂教学活动时，更要注重学生个性及自主性的发挥，使学生在教师的指导下走进文本，并从多角度进行探究，从而获得深刻的体验和感悟，实现高效课堂的构建。

一、整体感知，对话文本

在指导学生阅读文本的过程中，教师首先要做到的就是让学生对文本内容进行整体感知，从而为深度探究文本内容奠定良好的基础。在指导学生感知文本的过程中，教师还要注重发挥学生的自主性，让学生在自主学习的过程中，对文本的主要内容进行准确把握，理清文本的叙事思路，掌握文本的相关知识，促使学生和文本进行直接对话，帮助学生理解文本蕴含的深刻意蕴。

例如，在教学《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词时，教师采用了这样的教学方法。从小学到高中，古诗词教学一直是语文学习的重点内容，同时也是难点内容，学生学习古诗词时都有一定的畏难情绪，对诗词情感及其深刻内涵的体会也存在困难。……