麦晓红

【摘要】 学科素养是我国新课程标准中提出的一个新概念，是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。英语学科作为小学教育教学的重要组成部分，教师应该注重借助英语课堂教学，培养学生的英语学科核心素养，于促进学生的心智发展，塑造学生的健康品格，培养学生的思维能力。

【关键词】 核心素养 转变理念 实践 革旧 创新

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-017-01

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一、何为英语学科核心素养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

二、转变理念，培养学生的英语学科核心素养

我地自2002年从小学三年级开始普及小学英语课程以来，由于教学对象、师资力量、教学环境，教学理念、以及教学方法等方面因素影响，小学英语教学一直在艰难的步伐下前进着，基本处于为“应试”状态，离“培养英语学科核心素养”这一宏伟目标还有很大的距离。

要改变这一现状，高举“培养英语学科核心素养”的大旗，需要从以下方面作出努力。

（一）转变理念积极实践

教师观念的转变是推动英语学科核心素养的首要前提，只有让教师认识到英语课程的最终目的不单单只是培养学生的英语语言能力，更重要的是全面提高学生的英语学科核心素养。

1.学习理论，转变理念

英语老师要珍惜各种学习机会去学习和观摩，如：在教育部门组织的“走出去，请进来”的学习活动中，去倾听专家的相关讲座，观摩名师的示范课，听同行教师的研讨课。并写好心得，同时建立学习群，开展学习交流会，通过这样的活动，去习学新的教学理念，并促进新理念的内化。

2.勇于实践，提高能力

只有学习，没有实践，“培养英语学科核心素养”也只能成为空谈。英语教师每次学习后，都应该进行切身的教学尝试，从设计每一节课开始，理念就应该从“只以提高语言能力和考试成绩为目标”而转向以“培养学生核心素养”的转变，大胆运用与英语学科相关的学科素养知识技能，才能真正越进新理念下的课堂，实现“培养英语学科核心素养”的目标，提高教学效益和教学能力。

3.勤于反思，扬长避短

只有尝试，没有反思，工作是很难进步的。英语老师在每次上完尝试课后，都要虚心地进行教学反思，从而去发现自己在课堂上哪些举措是切合了新教学理念的，哪些教学行为是偏离了新教学理念的，好的要继续发扬，不够好的也要谨记于心，警示自己以后在课堂上不可再犯。

4.积极交流，齐头并进

英语老师不仅要积极参加教育部门或学校组织的相关学习活动外，还要充分利用本校资源，在校内开展教学交活动，以此促进教学能力的提高。

如：互相听课，互相评课，或是围绕“培养英语学科核心素养”这一目标，选好教学内容，进行同课异构……所有的教学本领离开了教学活动，都无从展示，也无从检验，更难以提高。所以，开展好教学交流活动，是非常必要的。

5.引领学生教学相长

作为一名推动开展学科核心素养教育的教师，想要在自己的学科教学中高效地培养学生的英语学科核心素养，教师自身的成長学习是培养学生的最有效条件。所以英语教师应该自觉寻找自身充电灯途径，积极充电。同时引导学生们从提高自身的全面素质能力，提高英语学科的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力、国情文化、国际视野、祖国情怀等方面加强自身的学习，并在班内建立一个给他们交流展示的平台。

（二）大胆革旧，勇于创新

英语老师要大胆革去过去那种偏离了现在教学目标的教学方法。之前常见的偏向于整体的朗读、背诵的教学方法，其操练形式机械单一，课堂上常常是以为了读而读，为了听而听，很少有真正的情景交流，针对个体学生的知识情况进行真实有效的交流更是少之又少。长期以往，学生没有勇于用英语交流的信心和胆量，还习得了大喊大叫朗读词汇和文本的不良习惯。在日常的教学过量地督促学生读背课文和单词，使得学生的英语学习总是处于背单词、听写单词、背课文、背语法的状态。学生长期处于这种学习下，形成了只会死记硬背的机械学习模式。几年的英语学习，有的学生一句英语也不会说，听不懂，甚至羞于开口说，学成了哑巴英语。最终造成不但知识技能未能掌握，还对英语产生了厌学叛逆的心态。英语老师要将这些不利于“培养英语学科核心素养”的教学方法要大胆革去，勇敢地走进新理念下的英语教学课堂。

三、培养学生的英语学科核心素养应该注意尊重个体，忌盲目追风

（一）尊重个体，科学开展

孩子的成长发育是有着其自身的发展规律的，小学生的教育教学也应遵循其本身的发展，如果只为了顺应形势，盲目推进，只会适得其反。在推进英语学科核心素养教育的过程中，一定要遵循小学生的身心发展规律，结合学生个体的个性差异，并尊重个性差异，如山区孩子的视野水平、语境条件、阅读理解能力等方面差异，才能有利于核心教育的开展，才会有利于孩子的健康成长。

（二）忌盲目追风本末倒置

时下虽然大力提倡推进各学科的核心素养教育，但是由于国家各地区经济发展、师资力量、教育条件的差异，各个地区还是存在很多差异性。校本教研中推行核心素养教育切记模式照搬、盲目跟从，为了核心教育而教育，最终本末倒置，耽误学生学科知识学习与健康成长。教师们进行的教学设计和采取的教学方法，必须结合当地的实际情况，开展符合当地学生水平的有效教学活动。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王蔷.《小学教学设计》小学山西教研报刊.

[2]龚亚夫.《构建英语教研的核心素养体系》中国研学会外语教学专委会.

[3]陈琳.《小学英语新课程标准》外语教学与研究出版社.endprint