贺正素

摘 要：小学阶段，数学是教学重点，作为基础学科，学生的数学计算能力提高也是非常值得重视的方面，在此过程中，本文以有效教学阐述，积极分析了相关数学计算教学的策略，希望能够激发学生学习兴趣，也为数学教学水平提高尽有效助力。

关键词：小学；数学教学；计算教学；策略

计算是小学数学教学的重要教学内容，通过培养学生的计算能力，奠定他们的数学基础与逻辑思维，提升他们的反映速度与计算速度。小学数学教师在开展计算教学的时候，必须要明确学生的学习主体地位，通过合理的引导，促使学生主动学习、乐于学习，通过这样的方式，保障计算教学有效性。

1明确如何采用课堂教学方法

小学生的自制力较差，好奇心重，因此在课堂上不易集中注意力，在进行训一算教学时，若老师直接运用传统的讲解练习方法，学生会失去学习兴趣，对此，教师要创设情境教学，吸引学生的学习兴趣。

比如：在学习“除法”时，教师可以在课堂上运用梨子或者是苹果来进行演示，将6个苹果平均分成三分，让学生上台演示分法，得到6÷3=2的结果，在实践中学习能够加深学生对于知识的理解和记忆，对于小学生计算能力的提高具有重要意义。

2积极采用适当的引导

虽然学生是计算学习之中的主体，在计算学习中占有很重要的地位，但是教师所具有的引导作用也同样重要。在计算教学中，如果将学生的主体地位特别突出，为学生设计大量的计算练习，有时候会取得相反的效果。因为计算练习内容如果过于简单，就会导致学生的思维能力下降，进而就会影响学生的自信心。另一方面，只是让学生们按照公式进行低水平的学习，就会使得课堂教学变得徒劳。

比如：教师在带着学生学习九九乘法表时，学生这时候已经对乘法计算有了一定了解，所以教师此时就可以不要进行一些2×3等于几的低效练习，教师应该将其所具有的引导作用发挥出来，引导学生发现一些更加有效的计算方式。

再如：教师在带着学生学习圆形的内容时，可以让学生说先画出圆形模板，之后进行实际的动手折合量，让学生门对圆进行讨论，将圆的特点总结出来，进而能够得到关于圆的相应的计算公式。只有学生充分的参与到课堂活动中来，计算学习对学生才变得有意义。

3重视教材的整理与结合

计算教学要从教材出发，正所谓万变不离其宗，教师应该仅仅依托课本，合理进行教学设计，挖掘教材中的计算教学素材，奠定计算教学的基础。首先，教师应该对教材进行全面的了解，针对其知识体系以及网络结构有总体的把握。其次，要明确教学目标，结合教材内容，合理确定目标，截取教学内容，知道教学的重点、难点。最后根据新课改的要求，对教材的未来编写趋势进行预测，并在教学过程中有针对性地做出准备。例如，小学数学越来越重视学生综合能力的提高，教师在进行小数的四则混合运算时，要注意领导学生多做一些常见的题型，并结合应用题来进行练习，提高学生解决问题的能力。

4深入挖掘口算练习有效性

首先，利用課前3～4分钟加强口算训练。教师应该将课前的3～4分钟重点利用起来，用来提高学生的口算能力，在这个3～4分钟的时间里，教师可以选择多种方法和形式来对学生进行口算训练，这样能够取得良好的效果，教师也可以通过笔答的方式来进行口算训练。

比如：教师可以在课前3～4分钟给学生们法一张口算纸，之后要求学生在这几分钟之内答完，题目的数量可以根据学生的学习效率进行设定，但是一定要循序渐进。教师还可以自己口述计算题目，然后要求学生在自己的本子上写出答案。

其次，有针对性地展开练习。口算训练虽然简单，但是也是需要一些专业的方式和方法，只有针对性的练习，学生才能够收获到更大的效果。

比如：在进行28x39的计算题目时，可以让学生先练习一些简单的题目，4x8+9，3x5+13，学生在知道如何是正确的进位时，在进行高阶的计算，最终学生的计算能力就会有所提高。

5适度的采用游戏化教学活动

在新时期素质教育更是一种个性教学。教师应该在对学生进行教学时将学生的个性显现出来，使得学生既能够学习到数学知识，还能够掌握一些有效的运算方法，进而能够提高计算能力。首先，教师应该提高课堂练习的高效性，在课前选好教学内容，使得学生能够在教师的引导下进行高效练习。其次，教师应该使用多种形式的练习方式，因为计算练习不只是为了计算，而是想要学生掌握正确的计算方式，教师应该使用循序渐进的训练方式来开展计算训练，可以将训练层次进行分层，进行针对性练习。教师还可以将游戏引入到课堂中来，利用游戏来激发学生的学习兴趣，使得学生能够在课堂中快速的实现教学目标。

6重视学生估算能力培养

随着新课改的落地，计算教学的内容也重新定义，并且其价值也有了全新的定位。计算不只是简单的计算，还包括口算、估算，所以教师在进行计算教学时，不仅应该培养学生的计算能力，还能够培养学生心算能力和估算能力。估算也是数学计算中一个占有重要地位的部分，也是一种计算手段。

比如：一个橡皮长约5（ ），课桌宽约50（ ）。教师可以借助这些估算练习来让学生对长度、宽度的概念有一个更加直观的认识，在日后的估算练习中学生就可以参照这个例子做计算。教师应该将数学课本中的估算知识进行充分的利用和发挥，使得学生的量化水平能够有所提高。在对回答估算问题的时候，学生的思维能力更能够得到有效的锻炼。所以，教师在计算教学中，一定要重视估算教学，使得学生的估算能力能够被提高，进而使得学生能够对估算学习产生兴趣，教师应该逐渐引导学生掌握科学的估算方法，使得学生的综合数学水平能够被提高。

7结束语

综上，结合本文分析，希望能够提高认识，以此为小学数学教学中计算教学水平提高做出有效贡献，不断推动小学阶段学生数学能力形成。

参考文献：

[1]刘文贵.对小学数学计算教学策略的几点探讨[J].考试周刊，2017，（40）：98.

[2]赵珺.小学数学计算教学策略论述[J].新课程（中），2017，（04）：106.

[3]谢启桂.浅析小学数学计算教学的教学策略[J].新课程（上），2015，（02）：79.