王启华

【摘要】小学品德课的教学应坚持社会主义道德价值取向，在宽松、民主的教学氛围中培养学生正确的道德认知和道德行为。教师应提高教学智慧，在疑难处进行巧妙、积极的引导和调控；在关键处让学生学会根据自己的道德行为能力选择行为底线，培养辩证思维；在活动和评价中渗透规则约束行为，引导学生学习公平竞争，竞争中宽容别人。

【关键词】小学品德课 教学智慧 思想道德

当前，我们正处于社会转型期，在道德判断选择的多元化时代，学生的思想受社会环境的影响，道德观念和道德行为判断也趋于多元化。因此，随时代的发展，我们老师要用智慧的眼睛，给予学生更多的自主权，允许学生进行多样选择，从多个角度去认识同一事物，培养辩证思维。而对学生的评价也应打破传统教学以一个统一的、绝对的道德标准来评判某一个人或某一种社会现象的弊端，给学生提供充分的空间，让他们在宽松、民主的教学氛围中发表自己的观点、展示自己的才能。

一、智慧的眼睛辩证地看待问题

品德与社会课上有时会出现一些令老师一时拿不定主意的疑难问题，处理这些问题，往往需要老师的知识与智慧来综合应对。

如一位老师在教学品德与生活二年级下册《我与小动物》一课时，在交流学生身边还有哪些伤害动物的现象时，一学生想到了渔人用鸬鹚捕鱼是一种残忍的行为，老师不仅对这样的说法很感兴趣，还让学生们说说渔人伤害鸬鹚的所谓“罪证”。在老师的引导下，学生们纷纷讲述鸬鹚捕鱼的经过，不过，语气是义愤填膺的，对渔人的行为充满了指责。

鸬鹚是一种古老的捕鱼工具，何必硬往渔人的头上扣上“残忍”的罪名？如果说用鸬鹚捕鱼残忍，那么，人骑马、用牛犁地也是残忍，吃鱼肉、猪肉、牛肉就更为残忍了。在上述案例中学生的想法不够全面，他们看事情有时只是看到表面。学生认为人类残忍，可是人类为了生存，不得不去驯服鸬鹚为人类做事。爱心与现实之间存在着差距，教师应当如何引导学生呢？一位智慧型的教师会在学生提出渔人用鸬鹚捕鱼是一种很残忍的行为时，不急于肯定，也不急于否定，只会肯定这个学生敢于提出质疑的精神，并引导学生在课后查找有关生物链的资料，了解自然界生物的生存之道，再来说说用鸬鹚捕鱼是不是一种残忍的行为。教师还可以与学生一起讨论菜场买卖青蛙等有益动物的问题，认识青蛙对农作物的贡献，比较青蛙吃害虫与打农药治害虫利弊，学习辩证地取舍。引导学生辩证看待问题，与其给学生单一的、机械的简单思维方式，或给予一朵不切实际的人性花朵，不如引导他们了解自然、顺应自然、辩证思维、科学取舍，从而学会更好的生存。我们需要培养的是人，是有人性、有爱心，能够科学辩证看问题的人。

于永正说过：素质教育是教师素质的教育。课堂的智慧在很大程度上取决于教师。教师备课时，应用自己的知识、经验、积累，创造性地设计教学活动，在课堂上引导学生随时进发出的灵感的思维。在教学中，教师要努力提高自己的教学智慧，要善于发现、捕捉课堂教学中的“闪光点”，急中生智，巧妙地调控，进行积极的价值引导，使课堂焕发出勃勃的生命力智慧。

二、智慧的眼睛看守住道德底线

课堂教学是人的教学，人是有差异的。师生在课堂上的一个闪念、一个举动，都可能出现教学中非预期的情况。课堂教学中即时生发的有价值的现场资源，需要教师有双慧眼，引导学生不断加深认识和体验，让品德课堂教学看守住道德的底线，培养出情感丰富、富有责任心的公民。

如品德与社会四年级下册，第一课《在公共汽车上》，教学目标是逐步建立自觉遵守公共秩序的意识，做个文明有教养的人。第一课，课本上有个“故事续编”：一天，曹阳同学从学校乘公共汽车回家。车上很拥挤，好长时间他在等到一个座位。坐在他前面的是一位穿着求智中学校服的打哥哥。车开了一站，上来一位行动不太方便的老奶奶。老奶奶上车后找不到座位，就站在曹阳和前面那位大哥哥的座位之间。这时……（要求学生故事续编）。大众答案：我站起来主动给老奶奶让座。笔者课上赞同一位学生这样的回答：“如果那位大哥哥没有给老奶奶让座的话，我就应该主动起来让座。”课上，这位学生说了他的理由：“大哥哥年龄比我大，理应他首先站起来让座，他是中学生，应该是我小学生的榜样，要照顾弱小者，但是老奶奶比我还要弱，所以如果他不起来让座，我要站起来给老奶奶让座。”

自己主动让座与等大哥哥不让再起来让座，有平等、仁爱、责任等价值思考的内容，我们历来教育是主动让座，但现实不是这么简单，不让座的现象时常能看到，理性地思考，小学生也是保护对象之一，理应得到呵护。在价值趋向上，等大哥哥先让座要好于自己先在起来让座，体现一种公平与自我保护的辩证思维。教学中，我把守住道德底线作为一个重要内容来教学。小学生看问题容易看到两个极端，要么是做坏事，要么是做好事。其实在我们的教育中也往往这样分析问题，看待问题。笔者认为保持底线尤其重要，只有保持了道德底线，才可以在我们今后的生活中不再出现毒大米、毒牛奶、假酒、假药……

三、智慧的眼睛透视规则中的公平与宽容

小学四年级品德与社会上册第一课是《我们的合作》，笔者在教学“快乐的合作游戏”这节内容时，在课堂上渗透规则约束行为，引导学生学习公平竞争，竞争中宽容别人。

1.制定游戏规则

《我们的合作》这篇课文最后有个合作游戏，但没有游戏规则，在小学生日常生活中，他们自己制定的游戏规则执行率是很高的。第一个游戏是“拉彩球比赛”，首先是大家的讨论，制定游戏规则：比赛开始用倒数法记录成绩，从10开始倒数，数到五个小球全部出瓶子口就得10分，如果瓶子倾倒就扣3分，掉到地上破碎得0分，在拉球的过程中不能用手扶住瓶子，万一瓶子倾倒要用手扶住，扣4分。这样的教学符合学生的实际生活，课堂上学生按照自己制定的规则，积极实践，体验公平竞争。

2.完善游戏规则

在紧张有序的比赛中，同学们发现了新的问题：有的小组上台准备时间长，有的同学个子矮，容易碰倒瓶子，有的同学给别的小组记时报数快，让他们的得分少。老师引导学生完善游戏规则，规定每组准备时间为2分钟。瓶子从讲台上移动到同学们的课桌上，兼顾到个子矮的同学，这里老师渗透了“帮助和扶持社会弱势阶层和弱势群体，使他们获得较为有利的生存状态和发展条件”的理念。在游戏中，老师用智慧引导出规则与公平，学生的收获超过了游戏本身。

3.体验宽容力量

在游戏活动中，他们明白合作时意见不统一需要讨论，可以通过投票来解决。合作中出现失误，一方面要主动承认错误，另一方面要原谅他人的失误，并寻找造成失误的原因，以免造成新的错误。这里我渗透了宽容是合作者必备的一種道德品质。要成功地合作就需要在合作的过程中始终营造一个和谐、宽容的环境。唯有和谐，合作游戏才能愉快。当别人出现失误，合作遭遇挫折时能尽量以宽容之心真诚地安慰、鼓励和帮助他人，而不是彼此埋怨，相互指责，甚至互相诋毁。

品德与社会课，是一门专门进行道德品质教育的课程，它的成败与否，直接影响学生思想道德的发展，这就要求教师把智慧注入课堂，运用辩证思想反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，学习用智慧的眼睛观察社会，用智慧的心灵感受社会，用智慧的方式研究社会。endprint