苗登刚

【摘要】在小学数学课堂教学中，如果说常态课是一日三餐的“家常饭”，那么展示课就是一年一遇的“年夜饭”。正因为如此，教学不可能没有常态课，如果课堂中缺少了它，就等于没了教学。常态课是教学的核心，是返璞归真、反映教学本质、正常状态的课，是我们提高学生思维品质的重要途径。研究常态课的教学策略是提高教育教学质量的必经之路。

【关键词】常态教学 实践探索 策略思考

在一些大型的教学示范研讨活动中，教师为了追求师生互动配合默契，教学过程环环相扣，教学效果水到渠成的课堂，往往需要多次的试上，不断打磨，最后呈现出一节完美的展示课。而教学中，我们接触更多的是常态课，它可能缺少特別活泼的课堂气氛，也看不到大量的精彩课件。如何上好常态课，把新课改的理念自然地融入平时的点滴教学，构建数学常态课堂，还课堂理性本位，这才是需要我们研究和思考的问题。

一、整体入手：常态课教学的实践探索

通过常态课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就是常态课堂的有效教学。

1.从“整体入手”研究每节课的教学内容

很多教师在研究教学时往往只见树木不见森林，因为视野的局限而不能恰当处理当前知识与其他知识之间的联系，影响教学重难点的把握以及核心问题的确立。根据笔者多年的教学经验，从整个单元甚至是相关领域的教材人手研究一节课的教材，可以更为清楚地看到知识点处在怎样的背景之下，是在哪里生发出来的，又将生长到何处。……