摘要 课堂教学是预设与生成的统一，科学合理的教学节奏是确保教学效能的重要方面。反观当前语文课堂教学的“高速度”现象，“等待”作为一种教学艺术或者教学智慧渐趋式微。实则，语文学科的本质属性、鲜明特质和学生语文素养的提高，此三者是语文课堂教学何以需要等待的共同诉求。为此，应着眼课前预设可能的等待，课中生成需要的等待和课后凝练等待的智慧，进而构建语文课堂教学等待的“三维之策”，以彰显“等待”之于语文课堂教学艺术和智慧的内在价值。

关键词 语文课堂教学  等待  教学智慧

时下，追求有效甚至高效的教学似乎成为一种“境界”，被不遗余力地追求着。这种取向的前设是只要抱定追求教学的有效和高效，就可以洗刷语文教学长期以来被冠以“少慢差费”的“屈辱”。在这样的认识驱动下，语文教学中出现了一种以所谓“效率”标榜的“高速度”，这不得不引起我们的反思：这种高速运行的教学合乎语文教学的规律吗？这种课堂还是语文课堂吗？这种追求还是我们语文教学改革的本真之意吗？实际上，这些看似简单的问题关乎语文教学的方向，关乎语文还是不是真语文，亦关乎语文教学改革的成败。

鉴于此，理性检视当前语文课堂教学中的“高速度”现象，是我们的必然之思。实际上，人文性作为语文学科的重要特质之一，需要在静静的等待中显现。就语文课堂教学而言，“等待”本身对于教师准确的判断力、沉稳的应对力、高超的驾驭力和慧敏的反思力的培育、形成和提高有着重要意义[1]，这又何尝不是一种教学智慧呢？……