朱先云

【摘要】核心素养体系目标指向培养“全面发展的人”，而“乐学善学”就是学生学习素养的重要体现。学习素养不可能一蹴而就，需要慢慢养成。利用课标、“补充习题”、预学单、活动单、课后练习和“素读”等开放多元的启学，让乐学善学成为学生的一种习惯，一种生活的常态，一种品质，必然让每位学子受益终生。

【关键词】乐学善学 语文启学 开放多元

2016年9月中旬，《中国学生发展核心素养》正式发布，“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系，目标指向培养“全面发展的人”。这样的顶层设计引领着教育全方位的改革，正在推动中国教育的升级换代。

其中，“乐学善学”是学生学习素养的重要体现，是终身学习和发展的核动力。这种素养不可能一蹴而就，需要慢慢养成。“启学”的“启”，就是启蒙、启示、打开、开导的意思。“启学”，就是开启学习的征程，通过学习让孩童从混沌走向澄明。几年来，我们以语文学科为突破口，做了如下探索和实践：

一、课标启学

国家课程标准是学科教学的“根本大法”，是实施基础教育课程的纲领性文件。语文课程标准是我们开展一切语文学习活动的重要依据，启发学生学习，培养自主学习能力，首先必须仔细研究。

我们依据课标要求和学生年龄特点，循序渐进，分学段提出启学要求：

第一学段（1～2年级）：（1）能借助拼音、图画，或者通过查字典，在他人的帮助下，正确认读生字词，并能按照笔顺正确、工整地书写；（2）能正确、熟练地朗读课文，会背大多数课文。……