付士红

摘要：“实践出真知”告诉我们，所有的知识都是通过实践而来，数学知识亦是如此。在课堂教学的过程中，教师应根据教学内容的特点，为学生设计动手操作活动，激发学生求知的热情，培养他们的创新意识和自主学习能力，为后续发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；动手操作；思维能力

数学知识抽象性、逻辑性很强，对小学生的抽象思维能力要求较高。而小学生由于年龄和认知特点的影响，仍以具体形象思维为主的。显然，小学生的思维特点难以适应数学学科的发展需要，要解决这个问题，就要在平时的教学中，注重直观演示和动手操作。实践证明，在课堂教学中为学生搭建活动的平台，让学生动手操作，可以激发学生的学习兴趣，培养学生手脑并用的习惯，从而更好地突破新知学习，拓展学生的思维能力，实现高效的数学课堂。

设计动手操作，激发探究兴趣

小学生活泼、好动，对新鲜事物有着很强的好奇心，兴趣和好奇心是学生主动获取知识的内在动力。要让学生融入课堂，积极地进行思考，教师就要想方设法激发学生的学习兴趣，因为兴趣是打开数学之门的一把钥匙。有了兴趣，学生学习就有了内驱力。对于小学生来说，动手操作既是一种乐趣，也是一种心理需求。

在教学三角形的知识时，教师在课前让学生们准备了不同长度的几根小棒，其中3厘米的小棒有3根，而5厘米、1厘米、10厘米则各准备了一根。新课伊始，教师让学生用准备的小棒搭三角形。……