【摘要】针对当前南昌工学院民族预科生化学基础知识水平参差不齐的实际情况，采取了因材施教，实施分层分模块教学的有效手段。分层分模块教学不仅能提高学生学习积极性，而且能关注学生的个体差异性，使不同层次的学生都能获得最好的发展，满足不同水平学生的学习要求。

【关键词】模块教学；基础化学；教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0019-01

对于绝大多数高等院校来说，授课教师依据课时的多少，根据基础化学内容按部就班地进行讲解，知识乏味，有些内容晦涩难懂，学生学习积极性不高。所以应针对本校学生实际水平采取分层分模块教学方式。简单地说，分模块教学就是根据不同学生化学基础知识情况，分别讲解符合他们要求的知识。针对预科基础化学现阶段的教学情况，为了最大程度提高基础化学的教学成果，化学教研室一直在探索基础化学教学的不同教学方法和教学模式，取得了一定的成果。现将所得分层分模块教学经验总结如下：

一、基础化学分层分模块教改思路

1.民族预科生具备的特性

南昌工学院基础化学课程的开课对象为民族预科生，民族预科生本身存在的差异性非常明显，他们的特点可以总结如下，首先，学生学习成绩参差不齐，许多学生基础知识较差；第二，学生学习积极性、主动性不强，学习目的不够明确；第三，学生缺乏良好的学习方法和思維方法，学习习惯较差。针对具有这种的学生，教学过程不能一概而论，应该分对象而定，才能取得较好的教学效果。……