容小丽

【摘要】课后作业是教学中一个关键的环节，学生在完成课后作业的过程既是对课堂所学知识掌握与否的评价，又是对教师教学有效性的直接反映。针对小学高年级数学作业批改的实效性问题，本文从作业的设计、作业的小组批改模式这两个环节进行了深入探讨，为提高小学高年级数学作业批改的实效性提供参考。

【关键词】小学数学作业；小组批改；实效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0167-02

教学过程一般都由课前、课堂、课后三个环节组成，课堂主要由老师讲解，而课前和课后刚由学生为主，尤其是课后作业是教学中一个关键的环节，学生在完成课后作业的过程既是对课堂所学知识掌握与否的评价，又是对教师教学有效性的直接反映。随着教育教学改革的不断深入，通过改进课外作业的设计、批改来逐渐培养学生主动学习能力及语言应用能力，成为了小学数学高年级教育教学的重要研究课题。

一、传统教学模式下小学高年级数学作业“全改全批”存在的问题

传统教学模式下，小学高年级数学作业数量不多且类型单一，老师的批改方法多采用“全改全批”。随着小学高年级数学课程改革的深入，强调素质教育以及学生的能力应用，小学高年级数学作业无论是从数量、形式、类型上都各不相同，数学老师想要继续在有限的时间内采用“全改全批”的方式，就会导致许多问题[1]。

1.老师需要更多的时间批改作业

新课……