田东颖

【摘要】科学是一门和人们生活息息相关的课程，它具有很强的实践性。在小学教育阶段，教师要把握科学学科的特征，结合小学生的心理特点和认知规律，设计教学方案，利用生活化教学方法，使科学知识更易于被小学生理解和接受。本文就小学科学生活化教学进行研究分析，以不断完善科学课程教学方法，促使小学生全面发展。

【关键词】小学教学；生活化教学；研究

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0095-02

小学科学是一门综合性的课程，与其他学科一起构成小学生完整的知识结构，让小学生从已有的生活经验出发，研究科学与生活之间的联系，并且学会发现生活当中的科学问题、分析问题、解决问题，从而提高小学生的综合素质。

一、小学科学教学中存在的问题

（一）重理论，轻实践

在以应试教育为主的教育阶段，学校和教师将教学的重点放在语文、数学、英语等基础课程上，而科学被作为“副科”放在次要位置，一直以来不被教师和学生重视。传统教学使得学生对科学的认知还停留在理论层次，学生科学实践能力差，不利于学生全面发展[1]。

（二）学生缺乏學习兴趣

有些教师对课本上的知识照本宣科，为了早些完成教学任务，教师加快教学速度，使学生难以跟上教师的步伐，再加上枯燥的内容让学生难以理解，久而久之，学生对科学产生厌烦，逐渐丧失对科学的学习兴趣，让课堂气氛更为沉闷。

（三）教学方形式单一

在小学教育阶段，教师对科学的教育并不重视，经常出现科学课程被其他学科占用的情况，而且，科学教学的方法也没有进行创新和改革，依旧沿用传统的灌输式教育，不利于培养学生自主学习能力。……