季国栋

[摘 要]小学数学教学需要突出关注学生的思维和情感，为此应倡导疑趣课堂，在含义解读及必要性、可行性分析的基础上，提出以“生疑、释疑、情趣、理趣”为基本策略来驱动教学，让学生在数学学习上付出艰辛也感受欢乐，习得知识也拥有智慧。

[关键词]小学数学；疑趣课堂；实施策略

小学数学和科学数学不同，它介于现实数学、经验数学和生活数学之间，乏味、无趣和抽象的数学很难被儿童接受和喜欢。数学学习中的思维不能仅仅停留在表层，要有深度，要有思维的交流和深层次的摩擦，这才是数学学习本身的要义。因此，小学数学教学应该以生为本，充分关照儿童数学学习的情感和思维。

一、疑趣课堂的含义

疑趣课堂是指以疑趣为统领形成的一种教学气象，是让学生主动感悟、沉浸并享用疑趣的课堂教学过程；让学生在获得自由、尊重与生长的同时，获得数学素养。“疑”指向学生思维，是指学习中因不能确定或无法解决问题而产生的困惑，它引领学生走向深度思维，是学生主动对问题做出的回应。“趣”指向学生情感，是快乐兴味和好尚意味的体验，是思维的外在表现。“疑趣”则是指疑与趣相伴而行，相互支撑，相辅相成，立体交融，和谐共生。因疑得趣，由疑而思，由思得趣；因趣生疑，由趣促思，由思生疑。疑趣的本质是思维的挑战性和情感的生动性[1]。

二、疑趣课堂的必要性

疑趣课堂是师生共同的课堂生活、心理感受以及学习信念。……