刘琳晖+桑丽阳

随着“新基础教育”研究的不断深入，只有让每位教师都参与教研，才能通过智慧的碰撞，让教研工作研而有物、研而有用，从而促使每位教师都得到更好的发展。因此，福建省厦门市前埔南区小学在从一开始的“骨干引领挑重担”，到后来的“全员参与勇当先”的过程中，不断地进行尝试、摸索，力求将以前的教研组长包办模式转变为现在的“重心下移，人人参与”的开放模式，通过教研方式的改进与发展，以更好地适应人的发展，带动教师全员参与教研。

一、共同参与，分享差异

叶澜教授曾经说过，差异也是资源，有差异的教研组，有差异的发展中人，都是宝贵的资源。因此在研究之初，教研组认真审视组内的每一位教师，对他们的现状进行客观分析，力求将教师们的差异转变为组内的基础资源和发展需求。

一是抓住关键节点，组建磨课俱乐部。两年来，教研组迎来了10场专家调研活动，各梯队骨干教师也承担了20节研讨课。教研组充分利用时间节点，促进骨干教师能力的提升，针对教师的教学特色，按照各自的优势和差异组建磨课俱乐部。从教材分析、学情分析到教学环节的设计，从课件制作到学习单、教学具的准备，大家各展所长，出谋划策。在此过程中，不仅提高了开课教师的教学能力，也使共同参与研究的教师们得到了不同程度的提高。在区级研讨课中，教研组凝集了团队的力量，在时间紧、任务重的情况下，教师们各尽其职、各展所长，每一个人都成为力量的源泉。……