肖琴

摘要：随着教育的不断发展，我国新一轮的数学课程都异常重视信息技术和数学课程的有机结合。而信息技术的发展也让数学教学焕然一新，为新课改提出了新的教育理念，但核心仍是“以人为本”，所有的教学活动仍是为了服务学生。

关键词：初中数学；翻转课堂；教学；分析

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0109-01

虽然已经展开了很长时间的新课程改革，但数学教师的教学方法仍受传统教学观念的影响，讲解过多，充当着知识“搬运工”的角色，使得学生的主体性得不到发挥，课堂教师与学生、学生与学生之间的互动交流少，导致学生对数学学习缺乏兴趣。并且教师统一的数学教学活动也难以满足全体学生的不同需求。面对初中数学教学课程改革的现状，也为中学教学带来挑战。

1.目前初中数学教学所面对的问题

1.1初中数学新课改的现状及问题。新课改虽已开展了一段时间的，但是，数学教师的教学方法还是受到了传统教学观的影响，在课堂教学活动中仍存在教师讲解过多，填鸭式讲授方式，这让学生的主体性无法得到应有的发挥，教师和学生间、生生间没有交流，让学生对数学学习失去兴趣。

1.2教学无法满足层次不同的学生。因为学生存在着个体差异，如智力、心理特点、基础知识等，而这些差异让教师统一的教学活动无法满足层次不同的学生，所以在课堂上只会出现优生更好、学困生更差的情况出现。教师统一的教学，根本无法找到合适每个学生的特点，有针对性的进行教学活动。

1.3教学方法陈旧。目前的数学课堂教学仍是以教材内容为主，教师在数学课上仍占着重要的地位，数学教学方法陈旧、封闭，稍开放的教学可能会在课堂上组织一些考察活动，但这种活动也是以“一问一答、一问多答”的方式为主，并不是全部学生都参与到活动中，小组学习、合作学习等教学活动比例更少。

2.初中数学翻转课堂教学实施步驟

2.1课下知识传授

2.1.1明确目标——准备教学视频。明确教学目标是设计并实施翻转课堂教学的首要任务。教师需要确定整个教学过程中所要达到的目标以及明确课下自主学习及课上协作内化两过程的子目标。教学视频可由主讲教师使用Camtasia Studio屏幕录像软件或其他软件亲自录制，录制PPT的同时并录入讲解音频，经过Camtasia Studio录屏软件的编辑器，最后形成WMV格式的教学视频；或使用网络中开放的优秀课程资源，如“酷学习”（网址：http：//www.kuxuexi.com/）。最后将制作好的教学视频下载并上传，作为共享资源以便学生的观看学习。从学习者认知特点及集中学生精神方面考虑，视频时间控制在10分钟以内，主题突出，内容精悍，并符合学生学习的“最近发展区”理论。最后，教师将微视频上传至教学平台，提供给学生学习。

2.1.2自主学习——记忆领会概念内容。学生登录教学平台在线观看教学视频，或通过下载视频进行线下自主学习。观看教学视频进行自主学习的质量直接影响到学生对知识内容的掌握情况，因此是翻转课堂教学顺利展开的关键环节。学生根据自己的学习情况，通过暂停、倒带功能自行控制学习进度，并随时做笔记，减少了以往课堂教学中教师的重复讲解，进而达成课下自主学习阶段学习目标。在反馈练习的环节中，学生通过教师布置的练习能够及时发现自己的疑惑，并可以通过多种方式如QQ、Email等及时反馈给教师，同时也方便教师及时掌握学生学习的情况。

2.2课上知识内化

2.2.1协作探索——应用分析概念实质。在初中数学翻转课堂的课上环节中，教师重点讲解学生在课下所遇到的共性问题，并将具有探究价值的问题布置给学生，学生可通过自主探索及小组合作的方式逐一解决。在课下自主学习的前提下，学生回到课堂上与老师和同学面对面交流心得、讨论疑难问题和共同完成学习。教师可以根据学生的不同情况，制订个别辅导计划，增强课堂教学的针对性，由知识内容的呈现者转变为学生学习过程中的教练，引导学生的学习。学生完成作业的过程中，遇到难题及教师布置的探究性问题自己解决不了的时候，采取小组协作共同完成。

2.2.2交流展示——综合评价形成体系。课堂自主探索及协作学习活动之后，学生将在学习活动中的收获汇集、整理成各种形式的作品进行成果展示，如小组竞争的形式，能够充分调动学生学习的积极性，促进学生间知识的交流共享，促使学生的共同进步，最后由教师做补充归纳。翻转课堂教学的评价方式改变以往单一纸笔测试的结果评价，可通过调查表、访谈、小论文、学生学习档案袋等表现性的评价方法，注重对学生学习过程中的评价。此过程中教师通过综合评价获取有益的教学反馈信息，了解各项学习活动实施的效果，为今后展开翻转课堂教学活动提出更多的建议。

总结：虽然翻转课堂教学具有众多优势，但由于此新型的教学方式还处于不断摸索尝试的初级阶段，相关的理论与实践应用不免存在一些问题。翻转课堂的课下知识传授与课上知识内化活动的顺利展开，对师生的信息素养能力、学生的自主学习能力以及现代信息技术本身有都一定的要求，因此，目前翻转课堂教学在全国普遍应用还很困难，需要探索适合我国国情的初中数学翻转课堂教学，努力找到现代信息技术与数学课程内容深度整合的途径与策略。

参考文献：

[1]邢莉莉.初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].赤子（上中旬），2015，18：215.

[2]李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016，08：48.