陆金月

摘要：在叶圣陶的教育思想中，“诱导”的关键在于“问”，那么如何“问”之有法，从而使得“学”之有效呢？本文针对小学语文课堂提问的方式方法以及所要遵循的原则，从逻辑性、指向性、联系性、启发性、开放性、求证性六个方面进行阐述。

关键词：课堂提问 语文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0018-01

叶圣陶曾指出“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，那么如何“诱导”呢？他认为：一要靠提问，二要有指点。“疑为思之始”，“问”是教师的课堂教学技能之一，是学生思维发展的动力与源泉，作为课堂教学的必要环节，适时、适当、适量的提问不仅能够体现一名教师的教学能力，更可以促进学生学力的发展，从而构建出行之有效的課堂教学情境。

为此，要实现叶圣陶所倡导的体现学生主体地位的小学语文课堂，打造出“学为中心”的高效课堂情境，课堂提问方式必须优先发生转变，使之具备如下特性：

1.课堂提问应具有逻辑性

要想提出的问题具有逻辑性，教师必须在课前钻研好教材，了解所教内容在整个树状知识结构中所处的地位，评估该年段的学生的认知能力和知识储备，真正做到“学为中心”，从学生出发。细化到具体的某一个问题之上，同样要具备逻辑性。在平时的课堂教学中，很多教师的提问方式往往过于随意，不讲究规范，导致问题本身就具有逻辑错误。例如在执教《小松鼠找花生果》一课时，教师很容易就会随口问出“你们还知道哪些……