吴宇芳

摘要：在小学语文教学中，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。随着新课改的提出，古诗作为中华传统文化的载体，在课程中所占的比例越来越大，而且古诗的教学有助于提升小学生的审美能力。因此，加强小学生古诗教育就对小学语文教师提出新的要求，面对这一形式，本文提出小学语文古诗教学的方法探索。

关键词：小学语文；古诗教学；方法研究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0041-01

我国是一个充满诗韵的国度，古诗词在我国文化历史长河中具有极高的地位，因此古诗词教学也就成为现代小学语文教育的一个重要组成部分。然而在小学语文古诗词教学中也出现了一些不尽如人意的问题，如死记硬背、囫囵翻译、只重数量不重质量等。因此为了能够更好帮助学生提升文化素养，教师要对此提出相应的改进策略。

1.创设情境，感知古诗的意境美

古詩最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅……因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

2.调整教学方法，激发学生兴趣

只有正确得当的教学方法才能激发学生的学习热情和兴趣。在我们目前的小学语文古诗词教学中，许多学生感到枯燥无味，这不能一味地归责于学生，教师本身或者方法本身也有问题，这尤其应引起我们的注意。因此教师要采用灵活得当的教学方法，以激发学生学习的兴趣。笔者有以下建议，第一在教学中加强与学生的互动；第二把学生带到诗人“当时的环境”中学习诗词，引导学生切实体会作者的所感所想；第三教会学生如何分析诗词，让学生讲解，以加强学生的认识；第四充分重视朗诵在古诗词学习中的重要作用，教师在指导学生理解诗词意思的基础上，应加强对学生诵读诗词的练习，教学生朗读的技巧，使学生养成诵读诗词的良好习惯。只有这样诗化的生活，才能真正丰富学生的内心，净化他们的灵魂。

3.改变教学观念，明确教学目标

在我国古诗词文化已经有了几千年的历史，其作为我国重要的文化而源远流长。学习古诗词不但有利于习得历史知识，而且有利于培养爱国情怀。目前随着我国《小学语文教学大纲》中古诗词教学量的增加和小学生必背古诗词篇目的确立，学校应一改传统的应试教育教学模式，提高对古诗词的认识，加强古诗词教学，同时要注重古诗词教学的文化性，让小学生通过学习古诗词，不但文化素养得到提高，而且情操受到陶冶，同时感受到我国传统文化的博大精深。其次根据新课标要求，教师应首先明确总的教学目标，注重对学生各方面能力与综合素养的培养。小学语文教师在古诗词教学过程中，应注重学生古诗词学习能力和理解能力的培养，可以先讲解古诗词的内容，让学生理解每一句的含义，然后对学生进行适当引导，让学生自己描绘诗词所包含的画面。教师应将古诗词教学与其教学目标有机结合起来，深入学生的内心，用古诗词启迪学生的心灵，提高学生的语文素养。

4.抓住关键字领悟古诗内涵美

学习古诗，抓住关键字，是古诗学习的要点。关键字也就是古诗中的“诗眼”。诗眼是诗文意境表达的关键，古诗是将语句压缩后，以最简化的语言表达意境，古诗中最常见的就是语序倒置的现象，对于小学生而言，这是学习古诗最大的障碍。因此教师在教学古诗时，从诗眼入手，能够帮助小学生更好的学习古诗。

5.锻炼学生对古诗意境的创造能力

在古诗教学中，要在教材教学的基础上，强调学生对于古诗中所含意境的想象能力。教师需要精心组织设计教学环节，鼓励学生大胆想象，大胆复述。例如教师根据前文第一点中提到的教学工具，引导学生实时感受诗文意境。尤其是对写景的诗文，例如《梅花》一诗，在展示图片之后，播放跟梅花有关的音乐，教师伴随着音乐朗读诗文，让学生自行想象这一景象。鼓励学生大胆对于自己所想的场景进行描述，转换成现代汉语，在学生理解诗文的基础上利用想象思维创造新的意境，同时锻炼学生的口语能力。

6.结语

古诗词是中国传统文化的瑰宝。古诗教学需要将上述的教学手段联系起来，综合应用到实际教学中去，这样才能够帮助学生更好的学习古诗、理解古诗、接受古诗。虽然目前的小学语文古诗词教学中仍然存在一些难点， 但是只要广大教师认真的指导，教师多个角度多个层次，引导小学生对古诗进行全方位的剖析，在剖析中发现美，学会欣赏美和领会美，小学语文古诗词教学就一定会发挥出更大的育人作用。

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