付喜军

【关键词】 语文教学；主动性；质疑；方法；兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0099—01

在教學过程中，学生是主体，教师的教学目的是让学生掌握知识，而不是成为学习的奴隶。要做到这一点，就要求教师摒弃过去的“一根粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的满堂灌的旧教学模式，而逐渐过渡到“以学生发展为本”的教学模式。这其中的关键在于学生学习主动性的培养。有了主动性的驱使，学生的学习兴趣自然会提高，同样，语文能力也会提升。

一、教会学生质疑，提高发散思维能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。质疑问难是探索知识、发现问题的开始。世界上许多发明创造都源于“疑问”。“质疑”是开启创新之门的钥匙。传统的教学中，往往走入教师为主体、学生为客体的教学误区，学生多数在被动学习，解惑能力会被弱化，甚至被“消化”掉。培养学生的质疑能力，有利于学生由单一思维向多元思维发展。一是设置疑问，多问几个为什么。如，在教学《烛之武退秦师》一文时，笔者就设置这么一个问题：烛之武为什么去见秦伯而不去见晋侯？学生很容易就根据第一段的内容说出郑国得罪的只是晋国，而不是秦伯，相对来说说服秦伯要比晋侯容易多了。二是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放置在平等的位置上，为学生勇于探索、敢为天下先的勇气提供一个平台。……