张玉香

【关键词】 作文；评改；现状；改革，作文四评法

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0098—01

新的《语文课程标准》关于写作的评价建议是重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。提高习作能力，除了习作指导，作文的评改也是一个重头戏。作为从事教研工作多年的一线教师，笔者想从作文评改的角度谈谈自己的一些做法。

一、作文评改现状堪忧

作文的评改是耗费教师大量精力和时间的一项沉重工作，但是教师辛苦写的评语学生是否爱看，这些评语对学生的习作能起到多大的作用？这是值得语文教师反思的问题。目前大多数教师的作文评改现状依然是教师统揽全部，认认真真地给学生作文进行批注、修改，并工工整整地写好评语，既劳心又劳力，但学生接到作文本子后只是关注一下等级或者分数，至于教师写的那些诸如“语句不生动”“叙述条理清楚”“用词丰富”等评语，学生根本没耐心看，主要是没兴趣看。学生的作文水平并没有因为教师费时费力的批改而获得质的提升。

二、以学生为本，促进作文评改改革

关注人是新《语文课程标准》的核心理念，虽然每篇作文的文字是没有生命的，但作文里隐藏着学生的心灵，是一个个鲜活生命的情感体验。教师评改作文就是以另外一种方式和学生进行心灵沟通，体会学生作文中的心声和感受，就是要以“学生”为本位，而不是以“作文”为本位，要做到“目中有人”。……