刘恋　郭立强

摘要：本文首先简要介绍和分析OBE理论，然后从0BE理论视角出发，在教学目标、课程內容、操作过程和考核模式等方面对我校电工实训课程进行改革并付诸实践。基于OBE理论的课程教学使学生由被动学习变为主动参与，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

关键词：OBE理论；电工实训；教学改革

中图分类号：TM05 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0072-03

对于高等院校的电子相关专业来说，除了要注重专业课程的理论教学外，相关的实验和实训课程的教学也十分重要。近年来，许多高校教学工作者提出了一些电工实训课程改革的方式和思路，陈静等人提出了电工技术实训课程与职业技能大赛以及职业技能鉴定紧密关联的教学模式，旨在有效提高学生综合职业能力，但是其授课对象是高职电类专业的学生。杨云提出了教学内容由“自选动作”代替传统“规定动作”，教师对学生因材施教“开小灶”的教学模式，提高高职院校学生的动手能力。耿大勇等人对非电类专业的电工电子实训课程进行了改革探索，构建了基础、专业和能力拓展这三个层次教学体系架构，根据各专业的特点调整教学体系中的教学内容。以上教学改革措施都是针对高职大专院校或者是非电子专业，对我们进行本科院校电子类专业的电工实训课程改革具有一定的借鉴意义。

淮阴师范学院作为一所地方普通高等本科院校，其办学目标主要是培养服务地方经济的应用型本科人才，这与OBE的基于学习产出的教育理论不谋而合。……