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[摘 要]数学教学的根本目标是促进学生数学思维的发展。在新课程理念的指导下，教师要善于创设情境，基于数学本位精心设计教学内容，组织学生开展探究活动和习题训练，引导学生深入思考，从而让数学教学回归本位。

[关键词]数学本位;数学思维;探究;设计;优化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0087-01

隨着课程改革的不断深入，当前的课堂教学更重视学生认知规律的发展，教师应将教学和生活实际紧密地联系起来，重视培养学生的创新意识，全面促进学生数学思维的发展，让数学教学回归本位。

一、基于知识关联，创设教学情境

数学知识之间的关联系性较强。教师应充分把握这一关联，抓住知识主干，创设具有现实意义的教学情境，全面提升学生课堂探究的兴趣。

例如，教学“整十数乘整十数的口算乘法”时，教师引导学生进行口算：

（1）5×1= 6×2= 13×6=

（2）5×10= 6×20= 13×60=

师（待学生计算结束）：观察这两组题目，你从中能发现什么规律？

生1：在第（2）组中，前一个因数没有发生变化，而后一个因数扩大了十倍，乘积扩大了十倍。

（教师又出示一组口算题：（3）50×50= 60×20=

130×60= ）

师：第（1）组与第（3）组中的因数有什么不同？

生2：第（3）组中的每一个因数都扩大了十倍，乘积扩大了一百倍。

师（投影出示课题）：这就是我们今天要学习的新知识——整十数乘整十数。

教师以学生已掌握的知识作为切入点，为学生创设易于接受的教学情境，帮助学生理解新知识。

二、基于学生主体，提升探究质量

教师不仅要培养学生的自主探究精神，突出学生在课堂中的主体地位，还要适时、有效地对学生进行引导，使始终保持正确的探究方向，全面提升探究质量。……